高职高专英语教学文化导入实证研究

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1、高职高专英语教学文化导入实证研究　　[摘要]项目组探讨了高职高专英语课堂上文化导入对提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力，以及学生英语综合水平的作用。两个平行班的100名受试学生参加了本研究，50名学生在实验组，另外50名学生在控制组，从他们高考英语的成绩和前测的结果可以看出两个组学生的英语水平没有显著差异。两个组的学生接受相同的授课内容，但实验组增加了与课文相关的文化知识的导入。实验后的测试结果表明文化导入能有效的提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力，同时，学生的英语综合水平也得到了有效的提高。　　[关键词]高

2、职高专英语教学；文化教学；跨文化交际能力　　[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2016）12-0112-027　　近年来，培养学生的跨文化交流能力越来越受到关注，与之相关的教学法研究也越来越多。2006年签署的高职高专英语教学基本要求中多次强调交流能力的培养和文化的课堂导入，这表明通过使用一定的教学策略将文化教育纳入高职高专的课堂是非常迫切和必要的。因此，为探讨文化教学是否对高职英语教学有着积极的影响，笔者开展了为期一个学期的教学实验，旨在研究文化导入在高职高专英语教学中的可行

3、性和有效性。通过本研究，笔者期望能够引起高职高专院校教师和学生对英语课堂文化导入的重视，帮助高职高专学生提高跨文化意识和跨文化交际能力，并为英语教师在实际教学中提供一些可参考的建议。　　一、研究背景　　我国的跨文化交际研究起步较晚。20世纪80年代学者开始关注这个领域，到90年代，我国开始有学者撰写与跨文化交际相关的著作，并发表了大量的论文。有的学者使用实证研究的方法来进行研究，如高永晨（2006）以苏州大学一个英语“更高要求”班级的学生来进行跨文化交际能力的实证调查，揭示了本科院校的学生在跨文化交际能力方面存在

4、的问题，并提出了解决相关问题的基本对策。而有的学者使用思辨法来进行研究，如彭世勇（2005）通过国际主流研究的具体研究实例介绍了皮尔逊相关、多元回归、单向方差分析、多变量方差分析、因子分析、确认性因子分析等统计技术在跨文化交际研究中的实际应用。　　二、研究目的与假设　　本研究旨在研究文化导入在高职英语教学中的可行性和有效性。研究假设为：英语课堂中的文化导入能增强学生的跨文化意识，并且能提高学生的英语的综合运用能力。　　三、研究设计　　（一）研究对象　　参加本研究的学生是100名广西幼儿师范高等专科学校大一艺术系的

5、学生，分成实验组（n=50）和控制组（n=50），他们的年龄介于18到20岁之间，两组都是女生。学生们从初中开始学英语，到高中毕业一共学了六年的英语，到了大学一年级，大学英语是他们的必修课程。　　（二）研究材料7　　大学英语课程的教材是外语教学与研究出版社的《新起点大学英语》。根据教材的安排，每个单元都有一个主题，所以进行的文化导入也尽量与该主题相关。　　（三）研究步骤　　试验期间，学生每周有两次大学英语课，每次一个半小时，总共18周。实验从第二周开始。实验进行之前，实验组和控制组的学生进行了一次水平考试（前测）

6、。在实验阶段，笔者担任两个班的英语教学工作，两个班的教材相同。但是在实验班更强调教材中的文化相关知识的学习，并用多种形式组织文化教学活动，如课堂上加强中西方文化的对比，给学生推荐优秀读本和影片作为课堂学习的补充。学期末，两个组的学生再进行了一次水平考试（后测）。　　（四）研究工具和数据收集　　本研究主要使用了学生的文化测试卷、学生调查问卷、教师的调查问卷和访谈进行调查研究。通过文化测试前测和后测，了解学生在实验前和实验后跨文化意识有无变化，跨文化交际能力有无提高。与此同时，通过问卷调查与访谈的方法，笔者也了解到学

7、生跨文化交际的能力和存在的问题，以及大学英语教学中跨文化教学实际运行情况。本研究使用SPSS16.0软件对数据进行统计检验，依据定量和定性的研究结果分析大学英语跨文化教学中教师、学生方面存在的主要问题，并就问题的成因进行挖掘分析，对症进行策略研究，构建出以认知、情感、行为为中心的跨文化交际能力培养体系。　　四、结果和讨论7　　（一）两个班前测结果与分析　　此次前测的目的是检验实验前两个班级的交际能力水平是否有差距。培训前，所有的调查对象都参与了这个双向文化输入的前测。　　搜集到了数据，并采用SPSS13.0对实验

8、班和控制班的平均分进行了分析。从表1可以看出，概率（p）为0.501，高于0.05。在数据中，只有当概率低于或等于0.05时，显著性差异才会产生。当概率高于0.05时，就没有显著性差异。表1中的概率表明，实验前实验班和控制班的阅读能力不存在显著性差异。前测显示，在实验前两个班所有调查对象的跨文化交际能力处于同一水平。　　（二）两个班的后测结果与分析　　在进行文化适应策略培