高职英语教学中文化导入的模式研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高职英语教学中文化导入的模式研究　　一、引言　　我国英语教学长期采用“听说法”和“语法翻译法”，许多教师不重视文化教学，学生文化知识和能力较之语言知识和能力相距甚远。高职英语教学从教材选择、教学环节到教学方法基本沿袭了大学英语的教学模式，未能形成具有高职特色的理论教学体系。高职英语教师要以改革创新为动力，更新教学观念，探索新的教学模式，切实提高英语教学质量。文化导入作为一种新兴的教学模式在高职英语教改活动中

2、已经成为一个重要的课题。　　二、文化导入的重要性　　XX年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出，高职高专英语课程教学要坚持“实用为主，够用为度”的方针，以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来，以满足21世纪经济发展对高职高专人才的要求[1]。要达到这一教学要求，使学生在涉外交际中灵活运用英语，语言所承载的文化知识内涵绝不容忽视。因此教师在课堂上除了教授语言知识外，还应适时、适度地导入相关的文化知识。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年

3、内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　文化导入在英语教学中培养学生听、说、读、写、译这五项基本技能方面起着很重要的作用。首先是听说方面，在做听力练习的时候，有些学生能够把句子完整听写下来但仍然无法理解话语的真正含义，往往就是因为对英美国家的文化背景知识了解不够。同样，说也不仅仅是语言语调的问题，有些学生语音标准，但按中文的语言习惯表达，一开口就闹笑话。学生只有充分掌握丰

4、富的语言材料，了解西方文化知识才能达到交际的目的，否则，自己说的别人听不懂，别人说的自己也难理解。学生做阅读和翻译时，知道每个单词的意思也清楚它的语法结构，但仍会误解其中的含义，其实原因就在于对文章所涉及的文化背景知识不了解。要写好地道的英语作文，除了需要扎实的语言功底外，了解西方文化更有助于养成用英语思维的习惯，文化导入就显得尤其重要了。　　三、文化导入的内容　　文化的内容十分广泛。在高职高专英语教学中，教师应根据学生的实际需求选择合适的导入内容。文化导入的内容具体可以参照我国语言学家张占一的分类，他把语言教学中的文化背景知识按功能划分

5、为两种：知识文化和交际文化。　　1.知识文化　　知识文化是指一个民族的政治、经济、教育、宗教、法律、文化艺术等文化知识。教师应帮助学生了解这些文化背景知识，避免学生用本族文化的标准来衡量西方文化，逐步培养学生的跨文化意识，避免因文化差异而导致的理解偏差。例如，讲到immigration课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果这个词，教师

6、可以向学生介绍一下美国的移民史，“西进”运动，移民所引发的社会问题等等，而不是仅仅停留在语言的表层意思。这样学生不仅学会新单词，同时也能了解到词语的深层文化，有助于学生从文化知识过渡到文化意识。　　2.交际文化　　交际文化是指两个文化背景不同的人进行交际时，那些影响信息准确传达的语言和非语言因素，包括问候、致谢、称呼等习语和委婉语、禁忌语等。比如，中国人见面都习惯随口一问“你吃了吗？”或者是“去哪？”这些问题往往会使西方人误解，以为是要邀请吃饭或者是干涉他的隐私。可见，文化错误比语言错误更严重，更容易导致交际的失败。此外，国内有些学者基础

7、英语水平很高，也联盟具有深厚的中国文化素养，但是一旦与西方学者进行英语交流时涉及本族文化内容却无法深入。南京大学的从丛教授把这种现象称为“中国文化失语症”，并指出“跨文化交流决不能仅局限于交际对象的‘理解’方面，且还有与交际对象的‘文化共享’和对交际对象的‘文化影响’方面，在某些情况下，后两者对于成功交际则更为重要”。因此，跨文化交际能力的培养必须中西文化并重，在高职英语教学中，教师要做到既不放弃知识文化的积累，又要加强交际文化的导入。　　四、文化导入的教学原则课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，

8、特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　教学原则是人们在长期