小学数学课堂教学生活化初探

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1、小学数学课堂教学生活化初探　　摘要：我国素质教育及义务教育的有效落实和发展，使得小学数学教师所承担的责任更重，为了满足新时期教学的要求和标准，教师应该更积极地学习新的课程标准及教学方法，能够建立数学教学与实际生活之间的联系，这样才能够更好地提高小学数学课程的教学效率和质量。　　关键词：小学数学教学生活化教学情境教学内容教学实践　　引言　　在基础启蒙阶段，小学数学是非常重要的内容，在这个阶段学生所接受的教育对他们的影响十分深远，因此有意识地培养学生的数学意识及逻辑思维，打好基础是非常必要的。从现阶段、小学数学教学的情况来看，忽视课本与生活的联系，单一的教学方法及理念，使得学生

2、对于数学知识的兴趣低下，教学效率不高，克服这些问题的第一步是运用生活化的教学方法，将学生所熟悉的事物与数学知识建立起联系，激发学生的学习兴趣，从而达到提高数学教学质量的目的。　　1.教学情境生活化，激发学生学习兴趣　　在小学阶段，情景教学是一种非常有效的教学手段，通过设置一个个生动、鲜活的情境，将数学中抽象化、逻辑性强的知识更具体地表现出来，学生也能够更快速、直接地理解和掌握知识，从而达到提高教学时效性与教学质量的目的。　　比如：在学习“元、角、分”4这个知识点的时候，教师可以将学生平时所使用的文具与教学内容结合起来，从学生生活在这样的环境中找到切入点，必然能够激发学生的学

3、习兴趣。首先教师设置这样的问题：“同学们每个人都用文具盒和铅笔，那么有谁知道这些文具要花多少钱才能买到呢？”这个时候学生被自己熟悉的事物所吸引，回答十分踊跃。有的回答5.5角钱一支，有的回答6.5元钱一盒。接着教师趁热打铁：“好，同学们回答得都很好，大家对几元几角认识多一些，对于‘分’可能不太熟悉，你们有知道元、角、分之间的关系呢？”这个时候学生都沉默了，接着教师引入教学主题：“这节课，老师就带领学生一起去认识一下元、角、分。”通过这种生活化情境的创建，学生在上课之后，思维很快集中起来，进入到学习氛围中，因此小学数学教学效率会更高。　　2.教学内容生活化，巧妙引导学生思考　

4、　生活原本就是一本大书，拥有非常丰富的数学教学素材，因此教师要做一个有心人，在平时的生活和工作中，积极搜集与课本内容相关的资料，根据实际的教学需求，合理设计教学内容。这样的方式，帮助学生了解到数学知识在生活中的广泛应用，以及学习数学的重要性，从而更主动地投入到学生学习中，在探究真理的过程中提高理论应用于实践的能力。小学阶段，数学课本中也会设置一些比较抽象的概念、公式及定理等内容，学生在日常生活中基本看不到这些实体，加之学生的思维能力还处于发展阶段，因此对于知识的理解和认识会比较困难，这个时候，教师将这些知识点与学生生活中常见的事物相结合，学生理解起来就会很容易。　　比如“圆

5、形的对称”，教师可以首先将学会生活中常见的圆形物品――4圆形碗、圆柱形铅笔（横断面）、圆形杯子等，这个时候，教师将这些物品和教学内容相联系，结合多媒体课件的平面图形，帮助学生建立对称的概念，这样学生的学习效果会更好。　　3.教学实践生活化，拖延课程教学外延　　对于小学生来说，给予他们充分的实践机会是非常重要的，通过亲自动手操作和实践，提高学生的数学应用意识，在这个过程中结合生活化教学方式，能够有效提高小学数学教学效率和质量。　　比如：“四边形的面积”这一内容时，教师让每位学生放学回家后，在家里找出4个长方形的物体并算出它们的面积。学生有的测家里地板的面积，有的测家里防盗门的

6、面积，有的测电视机屏幕的面积，有的测桌面的面积，有的测镜子的面积。学生在动手实践的过程中，不仅对四边形的辨认、长宽的区分、面积的计算等知识有了更深入的理解和更灵活的应用，而且对家庭居住环境进行了更细致的观察。又如：教学“三角形任意两边之和都大于第三边”这一内容时，我们可以在课堂上让一部分学生随意画一个三角形，另一部分学生测量三边的长度；同时，可以让一部分学生裁剪出不同长度的纸条，另一部分学生组装三角形这些活动，这样能让学生亲身体验到数学的真理性，加深对知识的理解和记忆。　　结语　　本文针对生活化教学在小学数学中的应用进行了分析，从中能发现我国小学阶段数学阶段的教学中，生活化

7、教学方法的作用十分显著，从学生熟悉的环境入手，以常见的事物作为切入点，教学活动开展会更容易，学生对于数学知识的探究能力及兴趣都会有所提高，是非常有效的小学数学教学方法。4　　参考文献：　　[1]吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2011（03）.　　[2]林永荣.小学数学课堂学生提出问题能力的培养[J].教育科研论坛，2011（04）.　　[3]李运华，陈林葵.小学数学课外学习资料质量的分析与评估[J].通化师范学院学报，2011（04）.　　[4]翟继尧.浅谈小