小学数学生活化初探

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1、小学数学生活化初探淮北市滩溪路小学教育集团王璐新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。将生活融入数学，让学生体味数学乐趣。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含

2、着这么丰富的数学知识。1、把生活实例融入数学教学。从学生已有的生活经验和知识背景出发创设问题情境，开放小教室，把生活中的鲜活题材引入数学学习的大课堂。如在四年级下册《小数点的移动引起小数的大小变化》中用孩子们耳熟能详的西游记人物孙悟空的金箍棒它的儿次变化，直观地感受到小数点向右移动，小数变大。又如在教学“角”的概念吋，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。2、创设课堂

3、教学生活化情境。要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。女口：在教学完“相遇应用题”例题后，可问：“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中其它的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提岀的问题重新编成应用题，自己探究解决。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能激发学生的学习热情，使学生切实感到数学就在自己的身边，体会到数学学习的趣味性和实用性。二、从生活中寻找数学信息，让数学问题生活化，感受数学的价值。数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，

4、才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用，理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义。如教学《三角形的特性》时，先让学生课下搜集哪些物体的形状是三角形的，学生发现生活中自行车的车杠，空调的三脚架，斜拉桥，金字塔……上课时老师质疑，同学们知道它们为什么是三角形的呢？从而得出三角形具有稳定性。数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受

5、到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。三、教学活动中，增加学生的亲身参与，提高数学的应用有效性。在现实生活中，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学关注甚少，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感，学与做无法同步发展，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高。学和用的分离，把数学学习和生活需要割裂开来。注重实践活动，培养实践能力是新课程改革的要求。教师在教学中应尽量多的为学生提供实践的机会。如《圆的周长》中，为了避免学生学得枯燥，我采用了课件与动手操作相结合的方式进行教学，充分调动起学生的学习积极性。教学时让学生利用实验的手段

6、,通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系，验证猜测等过程来理解并掌握圆的周长计算公式。学生经过自我操作和教师的讲解，对圆周率就理解得透彻，学得有兴趣。四、将数学知识应用于生活中。数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如《自行车里的数学》中，学生可以用反比例的知识解决出变速自行车在登同样的圈数时，前后齿轮怎样组合使自行车走得最远。又如学生再发现生活中的伸缩门是根据平行四边形的不稳定性设计的。学了“利息”后，让学生去银行了解利息，帮助家长合理理财，计

7、算利息。人们在日常生活中的行走、上下楼和拐弯实际是在进行平移、旋转的活动，从家到学校在经历位置的变化。又如《圆的认识》中，通过认识圆的有关特性，引导学生探讨车轮为什么是圆形的，井盖为什么是圆形的，以及一些国际会议为什么称为：“圆桌会议”等。这样不仅加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生了亲切感，增强学生对学习数学的兴趣，提高学生应用数学的能力。当学生发现书本上所叙述的数学问题就是我们每天都在经