小学语文课堂教学生活化初探

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1、让语文课堂充满生活气息内容提要：伟大的教育家陶行知先生曾经说过“是生活就是教育。”他的话其中包含三种涵义：一是我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们教育的内容。二是生活和教育必须一致，否则就不能起到教育的作用。三是教育不能脱离生活，必须和生活相联系。学习了陶行知先生的教育理论，结合新一轮的教改，在于实现全面和谐的教育这样的要求。我觉得真正要投入新课程的改革，培养学生对语文的兴趣，实现每一位学生都有所发展，就必须让我们的课堂充满生活气息。所以我们的语文教学就必须和儿童的生活紧密的联系，鼓励学生走向生活，将生活引入课堂，让语文回归生活。一句话，教师要开辟生活化语文课堂，尝试生活化

2、语文教学。才能使我们的新课改得到有力的保障。一、让课堂环境充满生活气息。二、让教学内容充满生气息。三、教学方法必须有生活气息。实践证明，生活中处处有语文，也处处需要用语文。语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且也优化了教学过程，还能使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果。充满生活气息的语文课，才是孩子喜欢，才是对孩子有帮助的课堂。4让语文课堂充满生活气息伟大的教育家陶行知先生曾经说过“是生活就是教育。”他的话其中包含三种涵义：一是我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们教育的内容。二

3、是生活和教育必须一致，否则就不能起到教育的作用。三是教育不能脱离生活，必须和生活相联系。学习了陶行知先生的教育理论，结合新一轮的教改，在于实现全面和谐的教育这样的要求。我觉得真正要投入新课程的改革，培养学生对语文的兴趣，实现每一位学生都有所发展，就必须让我们的课堂充满生活气息。所以我们的语文教学就必须和儿童的生活紧密的联系，鼓励学生走向生活，将生活引入课堂，让语文回归生活。一句话，教师要开辟生活化语文课堂，尝试生活化语文教学。才能使我们的新课改得到有力的保障。教学活动必须要尊重儿童已有的生活和知识经验。这样的课堂才能吸引更多的孩子喜欢语文。一、让课堂环境充满生活气息。创设生活化的课堂

4、环境，要求我们在强调学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息。让学生在无拘无束的、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。首先教室环境的布置要有生活气息。我们的教室是孩子探索知识，挥洒快乐童年的地方。就像一个家，温馨、舒适的人文环境会使更多的孩子爱它。讲台上的一盆不名贵的花草，会让教室的空气更加的清新。植物角里孩子一起培育的几盆小生命，会让大家有更多的交流，有更多共同的语言。让孩子的课余作品走进我们的教室，孩子会感到这样的教室更加的亲切。生活气息还在于在课堂环境上，老师要多创造机会和条件。例如：在复习汉语拼音时，我没有让学生反复读卡片或课本上的内容，而是把全班每位学

5、生的姓名用拼音写好，一一贴在座位上，让学生在课堂上离开座位去拼读，同时学会互相介绍。如：“我叫yuxin。yǘ是整体认读音节；xin是由声母x和韵母in组成的。你叫什么名字？能告诉我吗?”这样，学生认读拼音的兴趣非常浓厚，一节课下来，仍然“意犹未尽”。甚至在课外，孩子们还在用拼音进行交流和练习。学拼音、用拼音的浓浓气氛就形成了，在这样的一个大的环境影响下，孩子学习的主动性充分的调动了起来。只用了一周时间，学生不仅在轻松愉快地气氛中认读并复习巩固了一百多个音节，而且交往能力也得到了提高。又如：教学《荷叶圆圆》时，利用多媒体课件创设孩子生活的虚拟空间，带领孩子们来到的美丽的荷花池边。看着

6、那些美丽的生活场景，孩子们好象也变成了荷叶上的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、荷叶下的小鱼儿。来到荷叶上休息、歌唱，在荷叶下嬉戏活动。这样的预设达到了孩子更多的情感生成。当孩子在荷叶下快乐的游戏的时候，老师问：“4小鱼儿，你们在荷叶下嘻嘻哈哈地，在干什么呀？”有孩子就说：“我们在讨论还要不要到荷叶下来？”“我们讨论的结果是以后要多来！因为荷叶下面很凉快很舒服！”孩子们在把自己的生活经验和对文本的研读进行了很好的结合。在自然的状态中，完成了情感的体验，得到了美的感受。严肃的课堂更加充满了生气，学习探索的过程更加的愉快。二、让教学内容充满生气息。我们现在运用的新课程实验教材，内容贴近儿童生活，编

7、排科学合理。例如语文文本中，就选择了《影子》、《雨点儿》、《平平搭积木》、《胖乎乎的小手》等学生生活中经常说到、见到、听到的内容作为教材内容。这样的内容源于学生的生活，为学生所喜闻乐见。学生学习起来兴趣盎然。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。一切有语文滋养的活动，都可以把它当作教材。让学生参与生活，在教材走向学生生活的同时，我们必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去。我们的孩子不能成为生活在钢筋混泥土中的笼中小鸟。打开孩子的生活圈，应该走出家