初中化学教学中提高教学效果

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1、初中化学教学中提高教学效果　　初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段.要想提高化学教学效果，必须从初中抓起，从培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲入手，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念容易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识解决问题的能力.　　一、激发兴趣，引导学生乐学　　“兴趣是最好的老师”.兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉.兴趣的培养在于诱导.在教学过程中，教师应因势利导，及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起

2、他们对学习的兴趣，促使他们积极主动地学习.学生刚接触化学，对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思.但是当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能使原有的兴趣消失.如何在教学中培养学生学习化学的兴趣？教师应及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合课本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，谈闻名世界的中国古代发明，如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，直接关系到祖国的发展和建设

3、.这样，提高了学生学习的自觉性和积极性.3　　初中化学需识记的知识比较多，有时又比较集中.教师可以从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查.或者把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆.　　二、加强实验教学，培养学习兴趣　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的.化学实验包括教师演示实验和学生实验.　　演示实验生动、鲜明，能够激发学生的学习兴趣.要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好准备工作，做到操作规范，便于观察.学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲

4、和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力.另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动.在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为学生实验，让学生在教师的指导下边讲边实验.在具体的教学中，有些化学概念，学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就容易理解和掌握.例如，氧化还原反应的概念，教师可以设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色.通过这个实验事实，能够引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而促使学生理解

5、氧化还原的基本概念.对于化学反应方程式，学生记忆比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆就比较容易.例如，在讲“氢氧化钠的性质”3时，教师可以做实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞溶液，溶液变成红色，再通入二氧化碳气体，红色褪去，再滴加盐酸，有气泡产生.实验后，再讲反应原理，学生就容易掌握.　　学生实验富有趣味性和挑战性.如何提高学生实验的效果呢？首先，要制订明确可行的教学目标.根据布卢姆的教育理论，可以将学生实验的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标.目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务.其次，要做好课前准备工作.教

6、师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生的实际情况拟订出需要向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序.同时，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数.再次，要加强课堂上的组织指导.教师要及时发现问题，及时调控实验进程.最后，实验结束，教师要做好小结.通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励表现好的学生.　　教师要开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应的本质.例如，在讲“酸的性质”时，教师

7、可以结合教材内容，针对学生易犯的错误设计实验：氧化铜加水，再稍稍加热，不反应；氧化铜加酸，加热，反应发生，生成蓝色溶液.通过这一实验，学生可得到氧化铜不溶于水，但溶于酸的正确结论.　　总之，在初中化学教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学活动中，就能使学生掌握知识，发展智力，提高能力.3