寓教于乐，激发高中生体育学习兴趣

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1、寓教于乐，激发高中生体育学习兴趣　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，学生的兴趣对其学习和活动的效率有着至关重要的作用。在高中阶段，高一、二年级学生体育兴趣的发展有上升的趋势，而到高三却出现停滞和下降趋势，有的学生仍然喜欢体育，有的学生却对体育毫无兴趣。在性别上也有很明显的差异，部分学生对体育课持消极态度。下面就在体育教学中如何寓教于乐、激发高中生体育学习兴趣谈谈我在教学实践中的一些做法。　　一、创设情境教学，培养学生的学习兴趣，寓教于乐　　在讲授高二教材的《鱼跃前滚翻（复习）及排球：垫

2、球（新授）》这一课时，课的开始部分以慢跑（鸭子步走、直膝跳、跨步走）来揭开帷幕，让学生觉得好奇、有趣味来进入课的形式中去，使学生从单一的体育课形式中走出来，让学生在无心理压力的情况下主动参与练习，使学生从“要我上体育课”变成“我要上体育课，这样围绕主教材做各项辅助练习，激发兴趣，创造环境，能更好地使学生进入状态中去。在讲授高一《体育》课本教材的《篮球：运球，双手胸前传、接球》这一课时，为了使学生注意力集中，精神振奋，同时达到热身效果，安排了配乐游戏“小渔网”，在游戏中配上舟山民乐，运用了情境教学、乡土教学，提高兴趣，同时培养学生

3、的情操。　　二、理论与练习相结合，培养学生的学习兴趣4　　理论与练习相结合，是培养学生体育兴趣的重要途径。在讲解体育动作要领知识的同时，很注意引导学生用所学的理论要领知识参加必要的练习活动，培养学生的模仿创新能力。在讲授高一《体育》课本教材的《篮球：运球，双手胸前传、接球》这一课时，为了进一步建立运球的动作概念，使学生在运球过程中护好球，眼视前方把球控制好，采用了学生散点看教师示范模仿练习，同时教师发现问题及时解决问题，特别是身体的姿势、手型、手法和球的运行要准确，着重解决手对球的按拍力量和方向。上下肢协调配合和眼视前方，同时给

4、学生一定的时间自主创新，提高学生的学习兴趣，进一步提高控制球和支配球的能力。　　三、故设矛盾，激发学生的学习兴趣　　学起于思，思源于疑。教师在体育教学中精心设计悬念，有意创造问题的情境，使学生产生一些“困惑”，从而在似懂非懂的情境中产生强烈的求知欲，在渴望解决悬念的亢奋心理状态中，激发追根求源探索奥妙的兴趣。在讲授高二教材的《反弹传接球，跑中的耐久跑》这一课时，本课确定反弹传接球为主教材，耐久跑为辅教材。我们知道高中学生身心发展趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括的能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。篮球是他们所喜爱

5、的一项运动，有一定基础，但对单个技术的学习并不满足，而对学习的抗性练习特别感兴趣，对枯燥乏味、周期性强的耐久跑却存在畏惧。教学中要让学生明白提高身体对抗能力的关键是要从提高耐久跑能力入手。耐久跑为锻炼身体的重要手段之一，让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识以及创造性地应用所学动作的机会，从而增强教学效果。4　　四、更新教学方法，激发学生的学习兴趣　　教学中要注重学生的基本活动能力为主体，给学生多肯定、多鼓励、多启发、多引导、多比较、增信心，使学生产生积极主动的学习动机，使学生变被动学习为主动愉快地学习。在讲

6、授高一《体育》课本教材的《鱼跃前滚翻》及《负重搬运》这两课时，采用“创造尝试法”，鱼跃前滚翻采用“自由组合，分组不轮换的教学方法：“听讲解―看示范（教师、学生）―分组练―纠动作”。负重搬运采用“四环递进教学法”：“听清问题―独立思考―分组讨论―创造动作―尝试练习―集体练习”。总之，在课的构思和设计上体现了“寓教于创、寓教于乐”的课堂教学模式，在体育教学中如何进行学生全面素质的培养作一点尝试。　　五、开展课堂比赛活动，激发学生的学习兴趣　　在教学中适当开展一些竞争性的体育比赛，使学习活动热烈紧张，有利于激发求知兴趣和培养竞争意识。

7、在讲授高一《体育》课本教材的《篮球：运球，双手胸前传、接球》这一课时，先进行一对一的“抢运球”对抗练习，然后进行分组“抢运球”4对抗练习，目的是培养良好的观察能力，进攻意识和协作配合能力，善于隐藏自己的传球意图，以及运球假动作新式单个战术行动与提高传接球技术相结合。为了使运球技术有一定的升华，特意安排这一练习，这一练习旨在加强学生对球的控制和支配能力，发展个性，培养学生的竞争意识和创新能力，同时对学生的表现及时进行鼓励表扬，为下部分教学打下坚实的基础。通过比赛，进一步巩固和提高双手胸前传接球技术，提高传接球的准确性、熟练性以及快

8、速传接的能力。同时培养学生机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致，密切配合的集体主义精神。　　六、体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣　　“失败是成功之母，而成功更是成功之母”。在教学中用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。学生在求知欲的基础上