外语课堂有效互动的准备

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1、外语课堂有效互动的准备　　[摘要]随着人们对于英语教育水平的重视成都日益增加，如何有效提高英语教学效果也就成为教育界讨论的热点话题之一。在英语课堂教学实践中，要形成有效地课堂互动，首先要树立正确、先进的教师教学信念以及学生的学习信念，采用科学、适宜的课堂互动模式并构建出和谐有效地课堂文化。本文从英语专业教师信念、英语专业学生学习信念、英语专业课堂互动模式以及课堂文化出发，分别考量上述四点在英语教学中的作用，旨在为我校英语教学水平的提高提供有效依据。　　[关键词]课堂教学；互动模式　　随着人们对于英

2、语教育水平的重视成都日益增加，如何有效提高英语教学效果也就成为教育界讨论的热点话题之一。《高等学校英语专业英语教学大纲》（教育部，2003）明确指出“课堂教学应以学生为主体、教师为主导，……充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。”4然而，在实际教学中，学生参与课堂活动现状并非乐观。师生的普遍反映是：学生参与课堂活动表现被动、参与范围小、参与的深度不够。英语专业的学生应该在打好扎实的听、说、读、写等基础上增强语言的实际应用能力，课堂学习是英语专业学生最重要的

3、学习形式之一；学生对课堂活动参与的程度会对学习效果产生极大影响。因此，如何提高学生英语课堂的参与程度和效果是亟待解决的问题。目前国内外关于学生英语课堂活动的参与这方面的研究已有一定规模。但针对英语专业的研究尚不多见。为解决目前存在于英语专业教学中的实际问题，本文从英语专业教师信念、英语专业学生学习信念、英语专业课堂互动模式以及课堂文化出发，分别考量上述四点在英语教学中的作用，旨在为我校英语教学水平的提高提供有效依据。　　*关于英语专业教师信念的调查　　教师信念既是教师专业发展研究中的永恒话题，同时

4、在外语课堂教学的研究中处于重要地位。教师信念属于精神层面，以言语和行为的方式表达。不少专家、学者和一线教师都已经认识到了教师信念对实际的教学活动有着十分重要的意义并就如何依据教师信念的作用提高实际英语语言课堂教学的互动效果做了相应的研究。通过对河北科技大学英语专业教师进行问卷调查和随机访谈的形式进行调查分析，结果显示教师的教学信念不会因为教师的性别、年龄、教龄以及教师的职称的不同而存在显著的差异性，也就是说英语专业教师信念不存在显著地个体性差异，即英语专业教师之间具有普遍的信念，但英语专业教师在信

5、念和言行存在着一定的差异性，而这些差异在一定程度上影响着课堂互动的构建和实际课堂效果的实现。实现有效地课堂互动，不仅要求教师要不断更新自己的教师信念，树立科学、先进的教师观，同时也要尽量保持在实际的教学实践中保持信念与教学行为的一致性。　　*关于英语专业学生学习信念的调查4　　长期以来，英语专业教师对学生的课堂参与情况存在不同程度的不满。有研究者也从教师角色、学生角色、学习动机等不同角度进行过相关研究。由于学习者的信念在很大程度上影响其学习行为和学习结果，因此，本研究从学习者信念的角度对学生的课堂

6、参与情况进行研究。由于英语专业课程门类较多，课程内容和性质存在一定差异，本研究通过对英语专业学生进行问卷和访谈的形式进行研究发现英语专业学生学习信念因课程不同而存在差异，进而影响各门课程的课堂参与。有效的课堂互动就要求学生树立合理的学习信念，积极参与到课堂互动中。本研究为教师提供一个新的角度分析影响学生课堂参与的原因并对教学进行相应调整；为提高英语专业课堂教学效果提供新的思路。　　*一项关于英语专业课堂互动模式的研究　　对于英语专业的学生来说，课堂是最基本的通过有效的互动而学习语言的环境。然而，英

7、语课堂互动的效果却总是不尽人意。通过对我校英语专业教师信念与学生信念的分析调查，本研究发现虽然国内外有关外语课堂互动的研究很多，也总结出了一系列互动模式。然而，这些互动模式并不是完全适用于我国英语专业的学生，同时，英语专业具有课程多样性的特点，课堂互动模式应该随课程性质的不同而有所变化。对于不同年级的学生也要采用不同的互动模式。采取适当合理的课堂互动模式是实现有效课堂互动的保障。　　*和谐的课堂文化――外语课堂有效互动的准备4　　课堂互动是衡量外语课堂教学效果的重要参数。很多课堂教学的评价者对外语

8、课堂的言语互动极为关注；研究者也多从师生话语、交际策略等角度研究互动模式、互动行为等。然而，课堂互动分言语互动和非言语互动；二者只有共同参与，才会实现真正有效的互动。而要达到这一目的，首先要营造和谐的课堂文化氛围。本研究在充分理解课堂文化的基础上，从心理环境、社会环境和语言环境三个角度将课堂文化与课堂互动建立起有机的联系，并采取定性和定量相结合的方法验证了和谐的课堂文化是有效课堂互动的必要前提和准备。　　总之，本研究通过对一线教师和学生以问卷调查、采访以及实际课堂教学观摩等多种形式