论文_课堂有效互动的尝试

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1、初中语文课堂教学有效互动的尝试任筠摘要：有效互动的课堂教学,能充分发挥学生的主体作用，调动学生获取知识的积极性和主动性，提高学生的探索能力，使不同层次的学生都得到平等发展的机会。。有效互动的教学，将课堂教学过程中的人、媒体、信息等看成相对平等教学因素，在充分发挥其功能的基础上，通过互动、交融、反馈、调整，发挥课堂教学的整体功能，保证课堂有效、有序、健康地发展。关键词：语文课堂有效互动体验现代教学理论指出：教学就是教师的教与学生学的统一。这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间的交流、沟通和共同发展。而课堂教学是学校教育教学活动中最日常、最基础性的实践活动，也是师生在校活动最基本的

2、构成。课堂教学以怎样的方式展开，直接关系到课堂教学的质量。新课程改革中强调师生、生生之间的课堂交流,培养学生主动探索、合作解决问题的能力。于是,教学互动成了新课程中课堂上的一道风景线。语文课堂上的师生互动,现阶段的实践虽颇有成效,但是,课堂上的师生互动有效性方面仍有较多不尽人意的地方。基于此,我将通过对语文课堂师生互动的现象观察,而后再在实践中的有效尝试与大家分享，以期对语文新课程实施提供一点可行的建议。构建和谐、平等的师生关系和学习氛围是有效互动的前提。利用自身特点（身材、体型、名字等），抓住与学生认识的第一堂课，作好自我介绍。我常常是这样自我介绍的：我姓矮，因为我个子矮；我还姓高

3、，因为我天天都高高兴兴的。这时，学生已笑声大作。但好的节目还在后面。我继续介绍到：我本姓任，名筠；不过，我还是姓高好，那我就是什么人？他们准会齐声回答：高人。接下来的学生自我介绍个个都跃跃欲试，精彩纷呈。无论是这堂后的交流中，还是在周记中，甚至他们成人后的交谈中，他们都说是这样的自我介绍给他们留下了深刻的印象，拉近与他们的关系，增强了他们学习语文的趣味和信心。课堂上，教师不要把自己凌驾于学生之上，而与学生成为益友，热爱他们，尊重他们的思维，乐于接受他们的建议，肯定学生的思路。这样，不仅能缓解他们内心的紧张与不安，还能激发他们学习的兴趣，开发他们的想象力，增强学习的信心。全面了解学生是

4、课堂上师生有效互动的基础。而动的基础，是2所讲的东西必须是学生熟悉的，感兴趣的。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。正如著名特级教师于漪所指出的：“学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”例如在准备初二课文《春酒》的教学设计时，我注意到本文的主旨是思乡。《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。对于本文中蕴涵的思念故乡、亲人的深情，学生因阅历有限较难产生共鸣。所以教师应适时补充介绍绮君的身世和经历，使学生在知人

5、论世的基础上对作品有较为深刻的理解。了解到八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会生活经验，在《春酒》的教学中引导学生凭借这些经验欣赏文学作品，在多种形式的诵读中逐步丰富他们的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。青春期的中学生情感丰富，而本文语言平易典雅、情真意浓、意蕴丰富，非常适合中学生的阅读口味。只是，少不更事的孩子很少有离别家乡的经历。因此，在体会作者思乡苦楚时要适当进行资料补充，有利于学生更全面、深刻地理解主旨。有了全面的了解，充分的准备，在后来的公开课上，学生们的参与意识积极而主动，朗读时情感投入超出我的想象。适宜的肢体语言是师生在

6、课堂教学中互动的催化剂和兴奋剂，同时又是课堂的清新剂。尤其是我们当语文老师的，在课堂中适时适度地运用肢体语言，能达到无声胜有声的效果。我在教学《竹影》一文，引导学生分析父亲的形象，体会“父亲反背着手----”这一细节描写的作用。学生们没有经历，不管怎样解释，疑惑的神情始终溢于言表。怎样化解眼前的窘态，我陷入从沉思。这时，我想起一位心理学家曾说过：“信息的效果：7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。”于是，我让他们看我下面的三个动作：先反背着手看第一排的学生，然后两手交叉在胸前，而后双手叉到腰间。动作刚完，就有学生说“父亲和蔼可亲的”、“平易近人的”；也有说“父亲不会骂我们

7、的”、“父亲关心我们的画竹影的”------就这样，课堂的气氛又活跃起来啦。以上只是我在教学过程中的一点尝试和体验。课堂是生成的课堂，许多体验还有待我们去总结并分享。总之，改变沉闷、机械的，走出低效、甚至无效的课堂教学，建立起有效互动的课堂才是有生命的课堂，共识、共享、共进的课堂。参考书目：于漪《我和语文教学》陈玲、贺学根《语文课堂上师生互动关系的有效性》2