谈技校语文教学中的情商教育

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1、谈技校语文教学中的情商教育　　摘要：在技校语文教学中进行情商教育是一项重要而迫切的任务，是解决技校学生心理问题的需要，是促进技校生完善人格、树立正确人生观的需要，是提高技校生人际交往能力的需要。针对技校生存在的心理障碍和情商能力偏低等问题，必须通过深挖教材、利用文学感染力，感悟人物形象，在诗文诵读中，以及在课外阅读中进行情商教育。　　关键词：语文教学情商教育技校学生　　情商即情绪智商，是相对于智商而言的概念，指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力。作为“决定人生成功与否的关键”（情商之

2、父美国哈佛大学教授丹尼尔古尔曼语），情商能力的培养今天越来越受到人们的广泛重视。充分挖掘语文丰富的人文内涵和情感因素，坚持把情商教育运用到技校语文教学中，对于提高技校学生的综合素质有着十分重要的意义。　　一、语文教学中培养技校学生情商的必要性6　　1.解决技校学生心理问题的需要。技校学生作为一个特殊的群体，有着较为复杂的心理问题：自卑、自傲、孤独、偏激、敌对等不一而足。这些心理问题外化到部分技校生身上，即具体表现为精神上无根、学业上无求、生活上无序、社交上无礼、伦理上无情。他们或情绪急躁导致行为偏激，或

3、怨天尤人甘愿自暴自弃，或沉湎网络一再迷失自我。事实证明，解决部分技校学生的心理问题，仅仅靠为数不多的思想政治课，或一学期几次的班级德育活动，是远远不够的。只有把语文教学所特有的人文关怀、情操陶冶等春风化作细雨，通过课堂逐渐渗透到学生的心灵深处，通过美的感化、爱的感染，才能使学生在“无声”中形成健康向上、积极进取的良好心理品质。　　2.促进技校生完善人格、树立正确人生观的需要。完善的人格，尤其是正确的人生观，对人的成功具有十分重要的导向作用，是我们创造美好人生的前提条件。可以说，现今语文教材中许多文章所蕴

4、藏的种种高尚精神、深邃哲理，所展现的人物形象（包括作者形象），对促进技校生完善人格、树立正确人生观有着不可低估的功效。如深明大义、刚毅勇敢的花木兰，立志为中华崛起而读书的少年周恩来，鞠躬尽瘁、死而后已的邓稼先，以及先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹，宁死不领美国救济粮的朱自清，指点江山、激扬文字的毛泽东等。这些丰富的精神食粮，这些融合了人类进步理想情操的人物群体，必然在学习过程中从不同角度和侧面对学生产生强烈的感召、无声的熏陶，增强对社会、人生、自我的认识，使其产生各种全新的情感，对其人格、人生观的

5、完善和形成产生积极的影响。6　　3.提高技校生人际交往能力的需要。与人相处与交往的能力，是人未来获取成功的一个关键因素。技校生交往的对象主要是父母、老师和同学，人际关系相对单纯，且少有直接的利益冲突。由于正值青春期，其情绪波动较大，极易出现偏激认识及行为，人际关系处理不当的事情时常发生：或在校园内外拉帮结派、寻衅滋事，或在异性交往方面畸形早恋、影响学业等。这就需要通过多样化、趣味性、教育性等语文教学活动的开展，使技校生在校期间了解熟悉社会，懂得如何与他人打交道，学会关心、理解、同情、忍让、团结，严于律己

6、，宽以待人，学会合作，学会做人，从而建立起良好的和谐的人际关系。　　二、在语文教学过程中培养学生情商的方法和途径　　针对技校生存在的心理障碍和情商能力偏低等问题，在语文教学中需要采取以下方法。　　1.通过深挖教材，利用文学作品的感染力进行情商教育。现行技校语文教材融道德、理想、情感于字里行间，有着很强的文学感染力。在老师指导下，学生徜徉在如此优美的文学海洋中，在学习知识、锤炼思想的同时，还能获得美的享受，形成高尚的情操和健康的审美趣味。如学习《人的高贵在于灵魂》一文，引导学生追求崇高，领悟生命的意义。学

7、习《邓稼先》一文，指导学生欣赏科学家探求真理的精神，养成思考的习惯，培养强烈的求知欲。学习《荷塘月色》一文，引导学生体会作者诗一样的笔调，梦幻般的意境，产生遐思无限。学习《我的空中楼阁》一文，引导学生形成热爱自然、热爱生活、热爱一切美好事物的积极心态。　　2.通过感悟人物形象进行情商教育。文学作品中那些栩栩如生的人物形象，会从不同侧面影响学生的情感，这不仅能让他们产生不同的心理体验，而且能引起他们的深入思考，获得人生的宝贵启示，从而给他们干涸的心田带来丰富的精神滋养，给他们人生6的道路立起盏盏指路明灯，

8、引领他们人生的方向。例如《假如给我三天光明》一文中海伦?凯勒的坚强独立品质催人奋进，她从一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。所以要在引导学生反复咀嚼那些体现她精神品质的语句过程中，不断鼓起追求生活光明的勇气。　　3.通过认知作家进行情商教育。许多课文的作者本人就有着丰富的情感，而且其历经磨难矢志不渝终成生活的强者。在教学中，我们可针对学生的实际介绍作者的成长经历，让学生了解他们是如何在磨难中战胜自我