谈英语教学的情商问题

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1、聚焦长三角·情感教学研究(苏州吴中)·谈英问题◇苏昌凤一我激励、提升兴趣的内在动力机制，并要具有理性调节的坚、英语教学离不开高情商英语教学虽然与其它学科的教学一样，是教师和学生两强意志。可见，高情商，对于学好英语，是多么重要。方面的活动，但英语学科又有一定的特殊性。因为学习英语，2．英语教师更需要具有高情商既是一种知识的学习，又是一种技能的习得，在学习过程中，英语教师向中学生教授的是全新的语言和文化，他们应还需要毅力，需要兴趣，需要情感，单靠智商，是远远不够的。该根据英语学科的特点培养较高的情商，才能有效地提

2、高教因此，英语教学必须师生双方共同努力，在充分发挥智商水学质量。如在教学中的自我情感激励，善于把握自己和学生平的基础上有效运用各自的高情商，以极大的毅力，怀着饱的情绪，能以爱心和同情心了解学生的学习感受。能在教学满的热情投入教和学的过程之中，才能取得有效的教学效中参与团队合作等等都是高情商的表现。在笔者看来。高情果。总而言之，英语教学是离不开师生的高情商的。商的英语教师，应该怀着热烈的情感和积极的心态，在深入1．英语学习者需要具有高情商研究英语国家语言和文化特征的基础上，凭借一口纯正流利学习英语是一种非常复杂

3、的心理过程和艰巨的脑力劳的英语，以英语语言和异国文化使者的形象出现在学生的视动，其学习过程一般要经历语言的识别、理解、储存、提取和野里，才能成为一个优秀的英语教师，才能在学生中产生魅交际等阶段。在这个过程中，英语学习者会受到诸如动机、意力效应。因此，具备高情商，对于英语教师来说，是不能小视志、兴趣、好恶等情感因素以及性格的深刻影响，中学生要取的。得英语学习的高效率，就应具有较高的情商，尽量降低自己3．《英语课程标准》也要求教师具有高情商情绪的焦虑感，减少自己在英语学习中的情感困惑，形成自基础教育阶段英语课程的

4、总体目标是培养学生的综合问题的处理是开放的，有利于推动学生创新思维的培养。改变了课堂上单调的讲授，让学生明确了学习的内容“是什么”、“为什么”及“怎么样”。三、改变学生学习的方式。唤醒学生的合作学习体验笔者通过组织学生交流、讨论，把教学活动引向深入。同教学从本质上说是一种沟通与合作的活动。在教学过程时，学生在讨论中敢于提出新观念，解决新问题，对创造性思中，建立生生之间、师生之间的交流平台，使教师和学生交互维品质和个性品质的形成起到了推波助澜的作用。作用形成学习共同体，人人参与，平等对话，真诚沟通，彼此信赖，发

5、展合作精神，共享经验知识，促进每一个学生的个性四、延伸课堂教学的时间。让学生获取用数学的情感体验化学习。重视数学知识的应用，是近年来数学教改的一个热点，例如：频率与概率是两个不同的概念，但是二者又有密但目前教材中的很多应用题都局限于那些数据、条件已具备切的联系。如何从二者的异同点中抽象出概率的定义是本课且易于建模的一类封闭性实际问题。我们更要训练学生善于的主要内容，本节蕴涵了具体和抽象的辩证关系。为了加深“用数学的眼光审视实际问题的习惯，培养学生将实际问题学生对概念的理解，采用学生亲自参与到试验中去，从操作转

6、化为数学问题的能力”。“研究性学习”的开发为我们的课中去体会，去探索，去总结，为巩固学生总结出的知识，最后堂教学提供了一个契机，我们可以让学生走出课堂，延伸数还要回归到实例中去，让学生去运用，以符合认知过程。学课堂教学的时间，在时空上向外拓展，让他们从实践中体不少教师在这节教材的处理中是让学生看书，读那些抽验数学，体验数学知识应用的广泛性。这有利于激发学生的象的概念，而后结束新课，最后学生留下的只有几个空洞的学习热情，培养学生的探索精神和应变能力，增强学生学数公式，其余均未留下。本课设计由于增加了学生动手试验

7、，互学用数学的兴趣。相交流，增强了学生学习的兴趣，使课堂的厚度增加了，同时[王海赳江苏省木渎高板中学215101]上海教育科研2Olo．10■■SHANGHAIJIAOYUKEYAN聚焦长三角崧多镌{职·情感教学研究(苏州吴中卜语言运用能力。综合语青运用能力的形成建立在学生语言技三、中学英语教师情商的培养能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发1．树立“全人发展观”展的基础七。《英语课程标准》将上述五项内容展示成一个《英语课程标准》设定了对学生“全人教育”的目标，该目“全人”形状的课程日标结构图

8、：“语青技能”和“语言知识”是标的达成，完全取决于教师自身是否具有“全人发展”观念，人的双腿，“文化意识”和“学习策略”是人的双臂，而“情感态并为此而进行不懈的努力。这里的“全人”目标，其实就包含度”则是人的大脑。在这结构图式中，“情感态度”被比喻为着高情商的要求，凡是有责任心的英语教师都应该充分认识大脑，足见其在英语教学过程中具有举足轻重的作用。在通“全人教育”中的情商内涵，运用较强的自我感知和自