刍议牛津初中英语课堂有效导入

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1、刍议牛津初中英语课堂有效导入　　【摘要】教学改革如火如荼，新课导入丰富多彩。本文作者站在改革的最前沿，论述了情境导入、设疑导入、音乐导入和主体导入四大新课导入方法。　　【关键词】情境设疑音乐主体　　随着新课程教学改革的不断深入，英语教学方法和教学环节得到不断的改进和优化，在授课和听课的过程中我越来越感觉到课堂导入的重要性。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，巧妙、精准、简洁的“导课”可以引起学生对教学内容的兴趣，激起学生求知的欲望，从而让学生自然愉悦地接受知识，达到事半功倍的效果。　　1.创设情境，激发兴趣　　现代心

2、理学家认为：人的思维活动不是凭空臆造的，必须通过某种环境因素的刺激作用来实施。随着科学的发展和进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机等相继进入课堂，初中英语教师在教学过程中巧妙运用现代多媒体技术导入新课，有利于激发学生的学习兴趣；同时，网络资源中拥有丰富多彩的图片资源，我们只有善于搜索引擎，就可以在网络上找到大量的相关图片，从而为创设情境导入新课开辟了道路，不仅拓宽学生的创新视野，而且激发了学生的学习兴趣，求知欲与日俱增。譬如，我在执教9A“GhostFish”4导入时，用了一群千姿百态的海洋鱼做成PPT，

3、可谓姹紫嫣红，栩栩如生的海洋动物吸引了所有学生的目光，他们仿佛进入了神秘的海洋世界，都争先恐后地举起了右手要发言，就连平时从不主动参与课堂活动的几个小女孩也跃跃欲试，在如此热烈的氛围中，拉开了新课“GhostFish”的帷幕。　　2.设疑导入，引人入胜　　古人说的好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”我们在初中英语的新课导入时，可以借助悬念性提问来让学生产生疑问、好奇和积极的求知心理。譬如，我在执教九年级Unit8的Reading导入时，就紧扣题目巧设疑问“Isitluckytome？”以利学生直接围绕课堂进入师

4、生互动之中。又如：我在执教方位介词“in，on，under”的导入时，在课前预先把几位学生的书本放到其他学生的抽屉里，随着我的提问，全体学生共同寻找，并在学生回答的基础上巧妙地将方位介词渗透在解疑过程中，学生学得趣味盎然。　　3.音乐导入，生动活泼　　唐代伟大的现实主义诗人杜甫在《赠花卿》一诗中描述：“锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。”作者对音乐的热爱和感悟可谓前无古人，后无来者，使多少人为之倾倒为之沉醉。德国著名哲学家尼采也给后人留下了经典名言：“音乐是人类共同的财富，是灵魂碰触的桥

5、梁，即便青葱变成苍黄，唯有音符可以永远不老”。可见，悦耳的乐曲不仅能给人以美的享受，而且催人奋进。在初中英语课堂教学中，教师根据教学实际让学生欣赏相关乐曲，会使学生精神振奋，很快自主学生的角色，尤其是上午第四节或下午第一节课更有效。例如，我在执教牛津初中英语8BU5“InternationalCharities”4的Reading部分导入时，先简要介绍了奥比斯医生的工作概况，接着用多媒体播放杜丽莎和林子祥演唱的奥比斯的主题曲Throughyoureyes，并且向学生点拨高潮部分的歌词“takeawaylight，ne

6、verendingdream...”，从而顺利进入到对于奥比斯这个国际慈善组织的介绍中去。　　4.以生为本，主体导入　　新一轮课程改革的实质就是彻底改变学生被动学习的地位，由授之于“鱼”转化为授之以“渔”，即：学生是课堂学习的主体，在课堂教学中，教师应充分凸显学生的主体地位，真正让学生成为学习的主人。教师通过学生的值日报告（dailyreport）来导入新课是非常行之有效的。目前使用的牛津初中英语教材按照任务型教学的原则来设计语言实践活动，每个单元都紧紧围绕着一个话题，其内容贴近学生生活实际，因此，为了自然导入新课，

7、可以布置学生课前通过各种途径查找相关资料，然后教师针对学生反馈的材料进行精心筛选，最后挑选难易适度的背景材料，让相关学生再次整合，并在新课导入直接应用。诸如牛津初中英语8A中的第三单元“Adayout”的Welcometotheunit中涉及到许多世界风景名胜――法国埃菲尔铁塔，悉尼歌剧院和美国白宫等的知识，可由学生在导入时介绍其中一处（当然必须课前布置），从而不仅自然地把学生引入到语境中去，而且引发了学生对这一单元话题的兴趣。　　让学生即兴参与情景剧表演也是隶属于以学生为主体的导入范畴，当然情景剧内容必须与新课话题

8、密切相关。诸如牛津初中英语8A中的第一单元“Friend”的Welcometothe4unit的导入阶段，教师可以事先排练一个朋友之间闹矛盾的情景剧，以此作为突破口切入，让学生思考自然产生“朋友应具备怎样的品质？”这一问题，从而促使学生陶醉于进入新课的学习之中，同时，学生的语言表达能力也得到加强。　　良好的开端是成功的一半，初中英语新课导入是践