模拟题小学教育教学知识与能力(四)

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1、教育教学知识与能力（小学）测试卷四一、单项选择题（本人题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项屮只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。1.教育的基木途径是（）。A.教学B.课外活动C.社会实践D.校外活动2.小学教育在义务教育小的地位主要体现在（）。A.普及性、基础性、强制性B.基础性、强制性、义务性C.基础性、普及性、义务性D.普及性、强制性、义务性3.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（）。A.安證性测验C.诊断性测验4.对残疾儿童的教冇要依据

2、（A.儿童身心发展的顺序性C.儿童身心发展的统一性B.形成性测验D.总结性测验）的特征进行。B.儿童身心发展的互补性D.儿童身心发展的不平衡性5.要求学牛尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学牛的（）。A.发散思维B.推测与假设C.好奇心D.独立性6.我国小学课程的设计要适合小学儿童（）的特点。A.知识掌握B.能力培养C.品德养成D.身心发展7.小亮考试前紧张，出冷汗，注意力无法集中，他的症状属于（）。A.抑郁症B.阵发性紧张症C.过度焦虑反应D.强迫症&课堂教学中，教师在学生不注意参与学习吋突然加重语气或提高声调，

3、采用这种手段的冃的是为了引起学生的（）oA.冇意注意B.无意注意C.兴趣D.知觉9.学校、家庭、社会的沟通者是（）oA.校长B.教导主任C.班主任D.科任教师10.所谓在教学时耍“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）oA.针对性B.逻辑性11•班级管理的主要功能是（）oA.维持班级秩序C.锻炼学生能力C.知识性D.创造性B.形成良好班风D.实现教学H标，提高学习效率12.分配学生座位时，教师最关心的是（）。A.对课堂纪律的影响B.学生的听课效果13.国家对基础教育课程的基础规范和质屋要求是（）。A.课程计划14.在下列主张中,A.

4、学不锻等15.小明性格内向,B.课程标准C.教案D.教科书比较准确地体现了启发性教学原则的是（）。B.各因其材C.开而弗达D.温故而知新不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立刻对他给予表扬。教师采用的这种行为改变方法是（A.强化法B.代币奖励法16.课外活动的基础是（）。A.校园设施B.教师引导C.示范法C.学生兴趣D.行为塑造法D.个人活动17.教师将口己的教学实践活动定期进行梳理，总结iiind的教学经验，同吋不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（A.行动研究B.撰写H记18.（）通常发生在教学过程中。

5、A・形成性评价B.配置性评价C.观摩讨论C.诊断性评价D.案例分析D.总结性评价19.一个测验能测出它所能测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。D.效度D.练习A.信度B.难度C.区分度20.技能形成的基本途径是（）。A.讲解B.观察C.示范二、简答题（本大题共3小题，每小题10分。共30分）21.小学课堂常用的教学方法有哪些？22.小学生注意力的特点有哪些?23.教啓过程有哪些特点?三、材料分析题（本人题共2小题，每小题20分。共40分）24.阅读下面材料，回答问题。课堂实录：长方形和正方形的特征。张老师：你是如何验证正方形的四

6、个角都是直角的？学生1:我是这样比的（边说边演示，用三角板上的直角打正方形的四个角一一比较）。张老师：都是这样比的吗？学生显然没有完全明口老师的意思，异1：2同声地回答：是的。教师注意到只有两个学生（生2、纶3）没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢？学生2：只耍比两次就行了。张老师：怎么比？学生2：（边演示边讲解）先把正方形対折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。学生3：我只耍比一次就行了。教师让学生3操作给大家看。学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重在一起了，所

7、以只要比一次就行了。在随后动手验证“止方形每条边都相等”时，学生很口然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。问题（一）:张老师在教学中使用了什么教学方法？（10分）问题（二）:这种教学方法的基本原则是什么？（10分）19.阅读下面材料，回答问题。李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求I•分严格，经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育

8、后的班级怎么样呢?虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老师白思不得其解。问题（一）：请你帮助分析一下李老师教冇的班级为什么会产生这样的示果？（10分）问题（二）:作为班主任应怎样教育学