专业理论与实践技能教学的关系与探索

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1、专业理论与实践技能教学的关系与探索　　摘要：本文论述了技工学校专业教学中理论教学和实践教学相结合的意义及关系，认为在专业教学环节中应立足于理论教学，注重理论教学与实践环节并重，将理论与实践相结合，并结合自身教学经验，以汽车技术与运用专业的教学为例探索如何处理好理论、实践技能与教学的关系，培养出适应市场需要的技能型、应用型人才。　　关键词：专业理论实践技能一体化等　　一、专业理论课与实践技能操作课教学相结合的关系　　1.专业理论课与实践技能操作课成互补关系。理论来源于实践，科学的理论能够指导实践。如果没有实践操作，理论就是无源之水、无本之木；实践操作是检验理论正确与否的唯一标准。理论知识

2、是书本上的知识，是前辈们总结的经验，它也许是很适合当时前辈们的时代，但也许就不适合我们这个时代了，因为时代在变，人们的思想也在变，社会适应也在变。理论是实践中总结出来的、用于进一步指导实践的正确的道理，可以说，理论应该是对的，因为它必须经过实践操作的考验才行。实践出真知，有时只有实践了，才能真正掌握，否则就是纸上谈兵。所以说：“没有实践的理论是空洞的理论。”4比如发动机汽缸内径磨损度的测量方面的一个问题，如果老师只是在理论上讲授内径百分表的组成、特点、功能及使用方法，而没有具体的让学生参加实践操作，学生的理解只是局限在书本上，当碰到实际问题时，学生就无法把课本上的知识应用到实际操作上，

3、如果到了企业，我们中职生就没有了我们自己的优势。　　2.专业理论课与实践技能课侧重点不同。我们发现，专业理论课程与专业技能训练课程在促进人的整体发展中具有不同的侧重点，因而显示出不同的育人功能和育人目标。具体来说，专业理论课程目标以综合能力的培养为核心，而专业技能训练课程目标以综合能力（主要是学习能力、动手能力、创业能力、创造能力）的培养为核心，两类能力有机地构成了人的完整的能力机构。由此可见，专业理论课程与专业技能训练课程之间的关系不是主次关系，而应是各有侧重、补充、相辅关系。　　3.专业理论课与实践技能课的对比。一般地说，实践操作就是学生动手解决实际问题，实践操作的过程是指在教师领

4、导下学生充分自主活动的过程。实践操作有动手操作和智力操作两种，专业技能训练课中的操作多是动手操作。在专业技能训练课结构中，唯有动手操作最能体现专业技能训练课的特点，因而它是专业技能训练课教学过程中的核心要素。只有通过具体的操作活动，才能培养学生的兴趣、爱好和特长，才能发展学生的创造力。专业技能训练课中的操作方式是多种多样的，主要有动手操作、专业创作、举行一些技能大赛、调查研究课题、课程设计、交流探讨，在专业理论课与实践操作技能课相结合的教学中要注意结合具体情况予以设计。而专业技能训练教学的线索源于学生心理发展的逻辑，教与学依附于学生自主的活动，离开了学生自主的活动，专业技能训练课程便名

5、存实亡。　　二、专业理论与实践技能教学的改进与探索4　　1.根据教学需要，将理论课程与实习课程内容相互渗透和融合，以满足专业培养目标的岗位需求。技工学校教学不同于其他教育，它具有鲜明的职业性和技能性的特征。它典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性决定了专业的课程设置应始终围绕培养学生的专业能力这一主题，将课程与培养目标以及专业能力有机地结合，不单纯追求学科的系统性和完整性，而是以“理论够用，实践充分”为教学的根本出发点，实施“贴近现场，贴近岗位”的适应市场需求的教学。要根据培养目标的能力因素和岗位需求，筛选出学科中与培养专业能力直接有关并且使用频率较高的专业知识内容，配合实践性教育环

6、节，形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求为目的的课程教育体系。　　2.因材施教，打好理论基础，强化技能培训。从这几年职业学校的生源质量来看，学生基础总体较差是一大特点，这也是困扰各个学校的一大难题。因此，专业理论与实践教学要重视学生的个体差异，因材施教，设置不同层次的学习目标。要针对课程特点和实习操作的规律，精选教学内容，形成针对性很强的教学模块。备课、授课要分清主次，突出重点和难点，把最基本的内容讲好、练好。　　3.专业的模块化教学的应用。根据职业教育的模式，可以用模块化来构建专业体系改革方案。其思路是：以岗位群核心能力培养为主线，加强素质教育和创新教育，面向专业岗位群，

7、突出课程综合化，突出能力本位思想，突出工程实践能力培养，突出学生在教学中的主体地位。4　　4.一体化教学是提高专业理论与实践教学质量的重要途径。职业学校是培养具有一定理论知识的技能人才，其成败的关键就在于学生是否具备了熟练的操作技能。而操作技能来源于有理论指导的非盲动性的实际操作。对职业教育而言，首先就是要摆正理论教学与实践教学的关系位置，即理论知识是实际操作的先导，实际操作则是理论知识的体现。　　5.多组织一些技能操作实践活动。在职业教育教学