《教学技能理论与实践》

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1、教学技能理论与实践一、关于教师资格证考试二、教材解读三、关于考试和题型举例《教育学考试大纲》和《教育心理学考试大纲》是教育部人事师和教育部考试中心制定,由北京师范大学出版社出版的另外的五本分别是《教学方法概论》，《教学技能理论与实践》，《教师职业道德修养》，《教育法规基础》，《学生和团队管理》是河南省教师资格认定指导中心组织编写，由华文出版社出版的。一、关于教师资格证考试笔试：150分教育学和教育心理学80分《教学方法概论》，《教学技能理论与实践》，《教师职业道德修养》，《教育法规基础》，《学生和团队管理》14---16分面试：说课二、教

2、材解读第一部分：第一章教学技能解读第二部分：第二章备课技能第三章课堂教学技能第四章检查学习效果技能第五章教学语言技能第六章学法指导技能第七章说课、听课和评课技能第三部分：第八章教学反思技能三、关于考试和题型(一)单项选择：2分=1分×2(二)多项选择：4分=2分×2(三)判断题：3分=1分×3(四)简答题：6分=6分×1单项选择1．教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习实践和反思体悟形成的一系列：A．教学行为方式B．心智活动方式C．教学行为方式和心智活动方式D．操作活动方式2．检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问是：A．回忆

3、提问B．理解提问C．应用提问D.综合提问3．教师教育机构萌芽于：A．17世纪初B．17世纪末C．18世纪初D．18世纪末4．教师通过提出富有启发性的问题，进而引入新的教学内容的方法是A．直接导入B．复习导入C．情景导入D．问题导入5．教师用总结性的语言提纲挈领地再现教学内容的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法是（）A.归纳结课B.拓展延伸结课C.比较结课D.发散结课6．被称为“进入信息社会的通行证”，是信息社会每个人赖以生存、生活、学习的基本能力是：A．探究能力B．自主学习能力C．合作学习能力D．信息能力7.以集体备课为主要形式，为突破重

4、点难点，寻找解决问题方法而进行的说课是：A.研究性说课B.示范性说课C.检查性说课D.评比性说课8.教学技能发展的最高形态是：A.教学技巧B.教学技艺C.教学艺术D.教学自动化9.教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的讲授方式是：A.讲述B.讲读C.讲解D.讲演10．课堂教学中最简单、最常用的课堂导入形式是：A．直观导入B．实例导入C．直接导入D.游戏导入11．整个教学技能的核心是：A．备课技能B．课堂教学技能C．学法指导技能D．教学反思技能12．教师通过一定方法促进和增强学生某一行为向期望的方向发展的

5、教学技能是：A．课堂对话技能B．课堂倾听技能C．课堂反馈技能D．课堂强化技能13．调至多项选择14．教师通过采用讨论、实验、演示、竞赛等形式进行的结课是：A．归纳结课B．拓展延伸结课C．比较结课D．活动结课15．教师对学生作业中的构成要素进行分解和统计，了解学生情况的教学技能是：A．作业分析技能B．作业检查技能C．作业评价技能D．作业反馈技能16．教师通过简单的肢体语言与学生交流而不发表任何评论的倾听是：A．介入型倾听B．非介入型倾听C．身势倾听D.非语言倾听17．课堂教学最主要、最常用的方式是：A．课堂导入B．课堂讲授C．课堂提问D.课堂

6、板书多项选择1.教学技能在不同发展阶段的表现形态有:A．教学技巧B．教学技艺C．教学反思D．教学研究E．教学艺术2．探究学习的特点有:A．自主性B．开放性C．过程性D．实践性E．规范性3.课堂对话的特点具有:A.民主性B.生成性C.多边性D.开放性E.倾听性4．教师教态语言的类型分为:A．身姿变化B．口语变化C．板书变化D．面部表情E．外表服饰5.根据教师在倾听学生的言语时是否参与其中，课堂倾听的类型可分为:A.介入型倾听B.非介入型倾听C.单向型倾听D.双向型倾听E.多向型倾听6.教态语言的功能有:A.教育功能B.传递信息功能C.激励功能

7、D.调控功能E.强化功能7.课堂板书的特点有:A．反思性B.艺术性C.实践性D.高度概括性E.直观形象性8.课堂导入的作用主要有:A.集中注意B.引入兴趣C.及时反馈D.及时强化E.进入课题9.教学反思的主要特点有:A.超越性B.实践性C.过程性D.主体性E.发展性10．根据操作手段不同，可以把教学强化分为:A．正强化B．语言强化C．标志强化D.动作强化E．活动强化11.教学口语的构成要素主要有:A.语音和吐字B.音量和响度C.语速D.语调和节奏E.词汇和语法12.备课的内容主要有:A.备课程标准B.备教材C.备教法D.备学生E.备学法13

8、．从说课的功能角度划分，说课的类型主要有:A．指导性说课B．示范性说课C．检查性说课D.评比性说课E．研究性说课14、根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为：A．单向传输语言B