浅谈小学英语生活化教学

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1、浅谈小学英语生活化教学　　“教育即生活”――这是美国著名的教育学家杜威提出的一条教育理论，是一种崭新的、有别于传统教育的理论。生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。然而，传统的学校教育经常会出现学校教育脱离了学生的现实生活，那是暖房式的教育，是真空的教育。因此，最好的教育就是要从生活中学习、从经验中学习。在小学英语的教学中，让生活走进课堂，让教学融入生活，我们的课堂才会更具生命力，我们的课堂才会充满活力，学生也能在课堂上收获更多，从而促进他们更好地发展。那么作为一名小学英语教师，我们可以从哪几个方面入手来达到生活化教学的目的

2、呢？　　一、从小学英语生活化教学策略着手　　（一）教学内容生活化　　1.利用英语称呼，敲开“英语生活化”的大门　　我在开学第一节英语课上的自我介绍便是“MissGe”。第二天上班的时候，遇上几个班上聪明活泼的孩子，他们便亲切地用英语和我打招呼了。我在课上郑重其事地表扬了他们。出乎意料的是，这一声声“MissGe”成为了我每天工作的序曲。最近，将学生送出校门，学生都以“Goodbye，MissGe.”4跟我说再见，这让我很有成就感。当英语的称呼能够在生活中脱口而出，而不需要意识去支配的时候，我们所追求的英语生活化也就点燃了希望的火种。

3、为了在班级营造一个说英语的环境，我为每一位同学取了一个好听的英文名。这样，学生在平时的交流中，就可以用英语称呼了。而且小学生充满好奇而活泼的天性，让他们非常愿意这样去尝试。　　2.灵活处理教学内容，创造生活背景　　相关研究发现，当教学内容越贴近学生的实际生活，学生对这一知识的接纳获取程度就越高，速度就越快。因此，在教学中，我们可以根据教学目标的需要，寻找贴近学生生活的教学材料，从学生的生活中挖掘教学内容。我们可以重组、改编教材，甚至忽略教材来自己编写教材。这一系列对教材的研究和发掘，使得我们的教材更具亲和力、更自然、更充满人情味。让

4、学生在这样充满生活气息的环境中学习英语，能够更好地培养学生爱英语、努力学好英语的情感。在我们的教材中，许多内容都可以很容易地和生活联系起来。如：数字、食品、颜色、玩具、服装、动物、植物等。　　（二）教学方法生活化　　1.利用西方文化，开展相关主题活动，为学生搭建舞台　　西方的很多节日，如愚人节、万圣节、复活节、圣诞节等都是很好的可利用的文化资源。我们可以让学生去收集相关节日的资料，让学生自己动手去布置教室，去制作贺卡、礼物，用英语在节日里相互问候，让学生真正体验到英语在生活交流中的作用。　　2.巧用班级文化布置，营造浓浓的英语生活氛

5、围4　　在学校，学生大部分时间呆在教室里。因此，在班级文化布置中，为英语争取一席之地是有必要的，也是理所当然的。我在任教班级的墙上，贴上了许多的图片，有动物的，有水果的，还有蔬菜的。而且，我还为每一张图片配上了一个英语单词。我还在贴有眼保健操挂图的旁边贴上“Don’topenyoureyes！”；在垃圾桶旁贴上“Nothrowing！”。这样一个简单的布置，烘托出了浓浓的英语氛围。学生目光所到之处，都有英语的出现，就是上课开小差了，看见的还是这一个个英语单词。这是一种熏陶，久而久之，学生便重视英语了，爱上英语了。另外，在每期黑板报上

6、还增添了英语角，这样学生接触到的英语越多，他们对英语的兴趣就会越浓。　　3.走进社会，寻找身边的英语资源　　英语是一种语言，是用于交流的。因此，让学生走出教室，融入生活十分必要。然而，实际的社会环境致使我们在纯英语环境中交流的机会并不多，但是教师可以尽量创设这种情境，例如，我们可以建立EnglishClub，并邀请附近外资企业的外国友人参加，也可以通过专门的交友网站，找一个外国的笔友，通过电子邮件用英语进行交流。　　二、从避开小学英语生活化教学的雷区着手　　（一）生活化的英语教学有碍于学生成绩的提高　　有观点认为，生活化的英语教学有

7、碍于学生英语成绩的提高。其实不然，任何教学方法都是一种教学的手段，而最终的目的是提高学生的成绩。因此，两者是手段和目的的关系。新课改《英语课程标准》明确指出“培养学生的综合语言运用能力”是英语课程的总目标，其评价要求则告诉我们要“关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果”。这一切都与“生活化教学”相同。因此生活化的英语教学并不会阻碍学生成绩的提高。　　（二）生活化的英语教学不等于学生的全部生活4　　生活化的英语教学并不包含学生全部的生活。它只是学生生活的一个面，一个点。我们所追求的是张扬学生的个性，促进其创造力的发展。如果学

8、生除了要掌握课本知识，还要掌握生活中繁多的信息，那是在扼杀学生，在加重他们的负担。　　“英语生活化教学”基于学生的现实生活，生活是英语交流的基石，英语是语言交流的载体。让语言返璞归真，我想这才是我们英语教学的目标所在。　　（作者单位：