浅谈小学英语教学“生活化”的教学模式

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1、浅谈小学英语教学“生活化”的教学模式《新课标》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，要使学生能够获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。我校的办学宗旨是：养成学生良好的习惯，形成健全的性格和高尚的人格，为学生人生发展奠定坚实的基础。对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。如何把英语教学和我校的习性教育有机地结合，把课堂内容与学生的日常生活联系起来，使课堂充满无限生活乐趣，又该如何创设生活化的情境，使学生在生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感

2、呢？一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化。小学英语教材的最大特色就是与日常生活密切相关，如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如Book1《Unit1Sayinghello》让刚入学的小朋友从见面打招呼开始学习英语，把知识融入到每日的生活情景中，让小朋友一下就喜欢上了英语。每一册每一单元的内容都与学生的真实生活紧密联系，这也方便了教师创设情景，调动学生的多种感官，寓教于乐，更好地激

3、发学生学习和运用语言的愿望。如在上Book5《Myfavouritethings》一课中，教学内容为stamps,softtoys,keyrings,ICcards,badges等单词,这些都是孩子们生活中的宝贝，教授起来轻松又自然，课堂气氛非常活跃，达到了良好的教学效果。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。二、营造氛围，创设情境，使英语课堂教学生活化新的课程理念

4、特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。如在教学：ilk,orangejuice，coffee,coke等表示饮料的单词时，我就利用矿泉水、茶、橙汁、牛奶、咖啡、可口可乐易拉罐等物品，我还准备了一次性的塑料杯，将各种饮料倒在杯子里，让学生辨别，品尝。在真实的情境中，学生兴趣浓郁，热情高涨，很快就掌握了这些单词的读音，并能迅速掌握，且能在情境中用英语进行简单交流。如：A：ilk.A:Hereyouare.B: Thankyou!A: You’reonkey,panda,giraffe时，我让学生带来动物玩具，在

5、展示时，请同学通过蒙眼睛摸摸小动物，猜猜它们的名字。在具体的情境操练中，学生的单词掌握得非常牢固，对句型的理解也很深刻。2、画面情景我们知道，不是所有的东西都可以用实物展示的，因为那样将会花费大量的财力。其实可以借助图片、卡片、简笔画等进行教学。既简单易懂，又培养了学生通过形象感知和直接运用英语进行思维的能力。如在教学apple，banana，orange，pear，lychee时，我画了各种水果的图片，涂上颜色。孩子们也准备了相应的图片，栩栩如生，构成了一个水果大拼盘。由于有了图片作为实物的载体，课堂更趋情境化，学生的思维也跟着活跃起来。一堂课下来，学生掌握了丰富的水果单词，还

6、能进行情境表演，收到了良好的互动效果。3、多媒体情景多媒体英语教学集音、像、形于一体，具有直观、方便、快捷、实用等特点，能够全方位地刺激学生的视听感观，激发其学习兴趣，形成一个真切的外语语言环境。它的使用给英语教学注入了新鲜的血液，可以改变课堂狭窄的空间，带领学生进入生活，能让学生如临其境，如闻其声，拨动他们的心弦，促使他们用“心”去学习。如在学习比较抽象的“Arainyweekend”这一内容时，让学生边通过CAI观看真实的weatherreport，既拉近了时空的距离，又充分调动了学生学习的积极性。四、课堂内外巧妙结合，实现语言知识生活化除在课堂上教师要营造良好的语言学习氛围

7、外，还需通过营造良好的课外氛围与之相辅相成。各类外语课外活动融知识性与趣味性于一体，将课堂学习与课外学习结合起来，既丰富了学生的校园生活，又给学生搭建真实的语言环境。1、以活动为契机，让英语趣味化小学阶段学生有充裕的时间、精力开展“生活化”语言材料的汇编、编排以及表演。这既使得英语走到学生的身边，走进了孩子的真实世界，又使得英语真正成为一种语言工具，在条件成熟的情况下很值得提倡。语言的学习最终要落实到实际上。尤其对小学生来说，更有时间，更有意义去进行这样的尝试。在我们学校，有一周