浅谈英语教学的生活化

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1、浅谈英语教学的生活化【摘要】新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。让生活走进课堂，让课堂融入生活，从而提高课堂教学的有效性。木文作者从用生活理念构建英语教学课堂和将英语教学融入日常生活两方而来阐述英语课堂教学生活化的现实意义。【关键词】中学英语，课堂教学，生活化我国著名教育学家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想，他主张：“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。”正如美国教育家杜威（王俊梅，2010）所述：“教育即生活，教育过程就是一个连续不断的

2、生长过程。”他们都认为课堂教学与生活有关密切联系。因此，在日常的英语教学中，教师必须努力营造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。那么教师如何在课堂教学中创设生动和真实的语言环境？如何才能找准教材与生活的契合点，并使自己的教学意图蕴含在良好的教学氛围屮，让学生身临其境地感受语言的作用，让生活走进课堂呢？现行的译林版《牛津初屮英语》教材内容编排上贴近生活，富有时代气息，但教材屮所呈现的教学内容更多的是语言框架，是静态的文字，因此教师要根据学生的身心特点，创设贴近生活的教学情境，使教材呈现出鲜活的生命状态。将英语教学与生活融为一

3、体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起來，让学生在生活的情境中学英语，真正发挥英语的交流作用。那么，在平时的教学中怎样才能使英语课堂教学生活化呢？一、用生活理念构建英语教学课堂1.多样化教学，让学生入情入境课堂是教学的主阵地，是学生获得知识的主渠道。教师应在《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐培养学生学习英语的兴趣和爱好，激发他们在真实环境中运用英语进行交际的积极性。（1）创设生动的语言环境著名的美国教育理论家布鲁姆（刘美芳，

4、2008）认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”要使学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的生活情境，使学生积极地参与到真正的或模拟的活动屮。也就是说，只有把课堂教学模拟成一个真实场景，让学生置身于仿生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能激发学生的学习兴趣和学习积极性，才能锻炼学生综合运用英语的实际能力。例如，在教学译林版《牛津初屮英语》7AUnit3Lefscelebratenu，笔者要求每位学生出一期关于万圣节的手抄报，在教室里展示并评出优胜奖。为营

5、造出万圣节的气氛，笔者还要求每位学生自制鬼脸。上课时，笔者先将与万圣节有关的习俗和相关活动向学生做简单介绍，鼓励学生课后搜集相关资料，进一步了解西方这一重大节日。接着笔者教学生学唱歌曲Halloweeno之后学生拿出自制的鬼脸，模拟表演课文内容，最后让学生谈谈“过”万圣节的感受。显而易见，在如此真实的语境中我们不仅完成了英语学习任务，激发了学习兴趣,提高了语言交际能力，还让他们感受到了异国文化的魅力，深刻体验了酋方国家庆祝万圣节的愉快经历。（2）开展有趣的游戏活动古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”陶行知先生曾在《陶行知教育名篇》一文中指1

6、15：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以'学’和'乐'是不可分离的……”可见,兴趣是最好的老师，在教学过程屮，教师要寓教于乐，使学生在愉快欢乐的氛闱屮乐学。为此，笔者在英语教学屮策划了各种有趣的游戏活动，通过游戏，让学生更有效地学习知识。例如，在教学现在进行吋态吋，笔者通过游戏“猜一猜”让学生不仅学得轻松，而瓦玩得开心。具体做法：先让一名学生在讲台前模仿生活中常见的各种动作，让其他学生动脑筋想一想Whatishe/shedoing?猜中的学生可以获得机会登台表演，坚持的时间最长的学生获得冠军，并可以得到一份小礼物。这一游戏活动充分

7、调动学生的积极性，课堂氛闱异常热烈。因此，教师应树立开放意识，积极为学生创设和谐愉悦的学习情境，努力开展丰富多彩的游戏活动，真正做到寓教于乐。（3）展示直观的实物图片笔者在进行课堂教学时，利用实物、图片等直观的手段让学生易学。例如，在教学8AUnit3Adayout时，考虑到部分学生还没有机会浏览国外的名胜景点，笔者便呈现了许多精美的景点，如塞纳河畔、埃菲尔铁塔、金字塔等等。同时笔者对每处景点做一个简单的介绍并向学生提问：你们最想参观的旅游胜地是哪里？学生发言的积极性高涨，有效提高了课堂的教学效率。又如在教学7BUnit4Dreamhome

8、s时，笔者要求学生课前仔细观察家里的物件及其摆设，让学生亲自动笔绘画，设计出他们理想中的家园，包扌Hstudying、livingroom、bedroom,bathroom,ga