浅谈小学数学生活化教学模式的运用

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1、浅谈小学数学生活化教学模式的运用甘肃省武威市凉州区张义镇学区733000摘要：数学知识来源于生活乂应用于生活，数学的学习离不开生活。特别是在小学数学教学中，教师只有将知识建立在学生的生活和己有经验之上，才能真正激发学牛.对数学知识的探究欲望，进而提高他们的理解能力与应用能力。倡导生活化教学模式是新时期小学数学课改的主要方向，木文作者对此进行了分析与阐述。关键词：小学数学生活化教学创新能力教育家汉斯弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”实践证明，只要教师积极创造条件，在教学中为学生创造生动有趣的生活问题情境来

2、帮助学牛.学习，鼓励学生善于去发现牛.活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围事物，就能学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。一、联系实际，感受数学知识特点数学源于生活，生活中充满了数学，如何给学生们一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。要紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题，选择加工问题情境，提出符合学牛.实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。例如：在教学“接近整百、整千数加减法的简便计算”这一内容时，解决问题的关键是“凑整、取整”，比如276+98,即可以妈妈

3、买饮水机用了276元，买了一件衣服用了98元，问一共用了多少钱。如果买衣服用的是100元，那还要找回2元，即276+100-2。再如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天到学校要多少时间，以免迟到；或估算一下出外旅游要带多少钱才够用等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生数学学d兴趣的最佳途径。二、捕捉生活素材，体会数学现实作用“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育”（陶行知语）。生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。如在教学“千克和克

4、”时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下它们的重量。在交流吋，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量70克、面饼65克，从而知道调味袋和包装重5克。在认识基本的几何图形后，我拿出了一瓶插花，让学生观察并说一说这些花组成了哪些图形。当然，从不同角度看会有不同形状的图形，让学生在图形变换中欣赏数学的美，从而意识到从不同的角度思考问题。三、探讨生活未知，激发学习兴趣现实生活中，小学生从混沌未知到认识简单的数字，从而开始数学的学习，这其中有许多他们不明白的数学知识。怎样和他们探讨生活中的未知，激发他们学习数学的兴趣，进而逐步引导他们步入数学知识的殿堂，是数学“生活化教学”B的之

5、所在。“生活即教育”，在教学中我注重提炼生活中的一些小问题和学生进行探讨。如在教学第七册“乘法估算”时，学生得出这样的结论：先要把两个因数最高位后的尾数省略，求出近似数再估算。此后，我让学生再估算：妈妈-行12人旅游，现在要买12瓶矿泉水，每瓶1元1角，请你算一算大约要多少钱？学生很快估算出10元，此吋，冇一个学生说：“10元钱买不冋12瓶矿泉水，妈妈带20元钱就完全可以买冋所有的水了。”那么，应该怎样估算呢？一石激起千层浪，在争论中，满足了学生们的好奇心和求知欲，培养了学生敢于质疑的精神。四、冋归数学课堂，发展思考能力1.与实践活动相结合。例如，在教学“你喜欢什么电视节0”的实践活动

6、中，事先让学生真正去了解周围的人们都喜欢什么节0,初步让学生体会到收集、整理信息的方法，了解某些具有倾向性的现象，明白男生比女生更喜欢体育节0、学生比家长更喜欢机智问答节5。通过这样的活动，提高了学生收集信息的能力，在数据处理中获得了更多的信息，Ml吋，班内的汇报交流过程也是数学交流提高过程。1.与生活问题相结合。例如：在教学“长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一下教室的长和宽，以及门窗和黑板的长和宽，然后利用所学的知识,测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息并对信息加以分析，找出了解决问题的办法，整个过程都是学生学AI长方体表面积的真实体验，有利于学生数学知识的理解和消化。2

7、.与课外活动相结合。课外活动对于知识的掌握、理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识有了亲身体验才会理解深刻、运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：教学“步测和目测”后，我冇意识地让学生到操场测量一下，体验步测和B测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体会到了解决问题的一种享受。总之，教学只冇贴近生活、注重生活，创新才能得以实现，生活才能得以新发展。生活永远是数学的出发点和归宿，离开了生活，创新就没有了生命，学4便失