浅谈小学英语对话教学生活化

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1、浅谈小学英语对话教学生活化英语作为一种交流和沟通的语言，它产生于生活又服务于生活。在实际的教学中，我们发现有些学生对于所学对话读得流利、背得熟练，但在现实情景中，却不会用，成了“哑巴英语”。那么到底是什么原因呢？纵观我们现在的对话教学，发现有些老师只是绕书本展开，觉得学生会读会背课文内容，我们的对话课也就成功了，其实不然。语言的运用是离不开实际生活的，“生活化”这一设计理念在我们的对话课设计过程中是十分重要的。将小学英语对话教学生活化，是提高学生语言运用能力的有效途径。那么如何在小学英语对话教学中进行生活化教学呢？下面结合我的教学体验谈几点体会：一、活化教材，融入于生

2、活，让学生畅所欲言英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的语言技能，即语言运用的能力。真实的交际涉及到与另一个人说话，而不是在我们典型的教科书中所见到的那种纯粹的一问一答的对话。要真正达到教学目的，关键是看我们教师对教材的处理，应对教材加以分析，进行适当补充和改编，使之更加贴近学生的实际生活。语言的学习最终要落实到实际上，尤其对小学生来说，更有时间，更有意义去进行这样的尝试。如在教学第四册第四单元《Lesson23:Myfavouriteschoolwork〉〉一课，运用What’syourfavouriteschoolwork?询问他人的兴趣爱好，并能用I

3、liketo…做出正确回答。我先让学生先复习动词短语，再顺势教句型，学生在后面的对话问答时，会说Iliketoplaygames.It’sfunny.等符合学生实际的话语。这样，学生有话可说，激发学生说英语的欲望，让学生们在课堂上畅所欲言。在设计教学活动时，活动不应该仅限于课堂教学，而是要延伸到课堂之外的学习和生活之中。英语课堂要根据学生生活的实际来设计真实教学活动。在优质、高效地完成好课本内容后，我们可以把书本内容引伸到学生的校园生活和校外生活以及他们的生活体验，以便真正做到学以致用和语言服务于生活的目的。如在学习职业单词时，让学生回去问父母Whatisyourjo

4、b?还可以和同学朋友之间讨论Whatdoyouwantbeinthefeature?谈谈自己将来想要从事的职业，比如：Iwanttobeateacher.1wanttobeadriver.Iwanttobeanurse.等等。每个人都有自己的理想，特别是孩童时代更是会想入非非，他们对于自己的职业也是充满了幻想，给他们感兴趣的话题必能激发他们探讨的兴趣，那么对于几个职业的单词必会反复使用而牢记。这样，通过这些基于生活的话题，拓展学生的思维，发展他们的语言能力。二、课堂教学生活化，让语言自由飞翔小学生有着属于他们年龄特点的生活和学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境等

5、因素，他们就会表现出强烈的热情与兴趣，引起他们交际的欲望。因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的生活情景，让学生在自主、合作、探宄学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行交流活动的积极性，让学生在真实的生活情景中感知语言、学习语言、实践语言，提高语言综合能力。（一）、凭借生活创设生动、真实的语言环境，习得语言环境对人的发展有着极其重要的作用。教室是学生在校学习的场所，教室环境的布置对学生学习的影响也是非常重要的。教学根据课文内容对教室进行适当的布置，为学生营造浓厚的生活化英语氛围。例如，根据教材内容，可以把教室布置成商店、舞会、动物园

6、等不同风格。通红的苹果、翠绿的西瓜、五彩缤纷的衣服，让学生在愉悦中学习，多么轻松；轻盈的音乐，多彩的布置，让学生直接感受party的热闹氛围，在切身感受中学习；可爱的小狗、淘气的小猫、灵敏的小猴、笨拙的大熊猫，让学生与动物交朋友，在交往中学习可以是一家“超市”，可以是一座“公园”，还可以是“游戏室”……而此时的老师，不再是高高在上、传道授业解惑的老师，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师。学生也不再是被动的容器，而是一个个个性飞扬的生命。如，在教学“lean…”的句型时，我将要求掌握的单词和句型编成一首chant:I’mabird.Icanfly.I’marabbit,I

7、canjump.Tmahorse，Icanrun■边带学生读，一边让学生模仿动物的一举一动。学生模仿得津津有味，很快掌握了学习内容。学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件非常愉快的事情。由此可见，我们组织的活动、游戏必需有丰富的内容，并集趣味性、知识性和灵活性于一体。唯有这样才符合学生的心理发展特点。（二）模拟生活情景，实践语言语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己己学到的语言材料。”在对话教学中，模拟生活情景，引导学生在逼真的生活情景中去运用语言学、实践语言，达到“学以致用”的目的。如模拟生