浅谈小学英语对话教学(1)

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1、浅谈小学英语对话教学内容摘要：对话教学在我们的英语教学中占据了大量的篇幅，怎么样才能进行有效的对话教学呢？可以通过给对话创设情境的方法，利用实物呈现；利用教具、电教媒体创设情景；用简笔画、表情、动作等手段创设情景，再通过操练和拓展，让学生真正理解对话、运用对话，达到对话教学的真正目的。关键词：对话情景教学机械操练意义操练拓展在我们的PEP教材中，分为几个板块，let’slearn,let’stalk,let’sread..而我们的对话教学let’stalk占据了大量的篇幅，因此对话教学十分重要，甚至在我们的单词教学中也渗透了对话教学，可以说对话教学无时不在，只是我们每

2、堂课的侧重点不同而已。英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的语言技能，即语言运用的能力。“真实的交际涉及到与另一个人说话，而不是在我们典型的教科书中所见到的那种纯粹的A/B/A/B的对话。”以印刷体呈现出来的教科书，在体现真实交际方面肯定有其局限性。要真正达到教学目的，关键是看我们教师对教材的处理，应对教材加以分析，或适当进行一些改编，使之成为一种符合真实交际要求的活动。1.对话教学中的误区在对话教学中，很多老师采用照搬教材，在课堂上给学生放磁带或VCD，然后让学生模仿，再讲解，如果里面有很难的单词或者句子教师再逐一讲解，课后再上学生死记硬背上面的文章。这

3、样做让孩子学懂了对话，却没有放在一定的语言环境中，学生离开了课堂就忘了，对于知识并没有学以致用。这样下去，就是导致了哑巴英语的结果。那么如何在短短的40分钟里上好对话教学课呢？我认为创设环境特别重要，也就是让英语生活化。语言的运用离不开实际生活，人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。所以，在我们的课堂上，教师只能创设和实际生活有关的情景来帮助学生进行交际，也就是我们经常在说的“情景教学法”。下面，就在对话教学中运用谈谈本人的一些粗浅体会。1.对话教学的热身活动形式：听、说、

4、玩、演、唱和TPR等活动，听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲，TPR即Totalphysicalresponse（全部动作反应法）,教材中的let`sdo部分内容都适合此方法。2．呈现新知有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，

5、所以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用语言了。所以说这种做法非常不可取。在呈现对话教学有很多种方法：①用真人、实物巧设情景，它能让学生贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法。举个例子，在教授what’syourname?mynameis….这个句子时，教师就可以利用任务人物的头饰扮演同学们喜欢的人物自我介绍mynameis….②还可以利用图画等教具和电化教学设备创设情景，例如在教天气这一课时，就可以利用世界地图，先认识地方，再学习句子，what’stheweatherlikein…?这样让地理与英语相结合，活学活用。③自绘简笔画创设情景利用简笔画创设情

6、景教学，具有方便、幽默、直观、效果好等特点。简笔画不仅紧紧地抓住了每个学生的目光，而且学生一看图就明白是什么意思，间接、方便。还可以借此增强学生对你的崇拜感。④运用表情、动作、声音等非语言手段创设情景。在教学中，通过教师脸部的表情，以及声音的轻重、高低，抑扬顿挫，又借助于适当的动作，学生就可以理解教师所说的意思。特别是教师的肢体语言，在许多时候可以帮老师省不少的心，所以教师在实际教学中运用表情、动作、声音等非语言手段是非常必要的。3．对话的操练对话操练也有很多种方式，分为机械操练和意义操练，对于对话中陌生的单词和句子要先挑出来对学生进行机械操练，以便下面的意义操练能够

7、完成。在意义操练中，老师采用最多的是小组合作。老师一般先给学生一点准备的时间学生进行对话，然后进行对话的反馈。反馈的方式也很多。课堂内的对话表演我觉得是非常有必要的，它是学生对话学习效果的直接反映。个人表演、小组表演；哑剧、角色扮演、木偶剧、自编对话歌曲等。但我觉得，对课文录音的模仿是不可缺少的。多听录音对学生的语音、语调、语感的培养十分重要。小学生模仿力很强；故模仿对他们来说不是难事。教师一定要在课堂上给学生安排听说的时间，让学生尽情模仿，认真操练。对话的拓展我认为，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识