浅谈小学英语的“生活化”教学

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1、浅谈小学英语的“生活化”教学陶行知先生的“生活即教育”思想是教育教学理论屮的瑰宝，他的“用生活来教育”的理论对于我们英语教学改革具有十分重要的指导意义。我们在教学中应努力实践陶行知生活教育思想，教学中以突出“生活”为主，着力构建“生活化的课堂”。课堂教学生活化，即英语生活化教学,它是依据小学生的生理和心理特点，从学生的生活实际出发，以丰富多彩的形式创设生活化的教学情境，从住活经验中选取教学内容，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，使学生感到亲切、自然、易学，同时将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在

2、生活化的英语课堂中自然、轻松地适应学习，获得经验，得到发展。那么，如何进行英语生活化教学呢？一、贴近生活，学用生活英语由于小学生的生活积累相对贫乏，因而教师在英语教学中应将英语与学生生活实际密切地联系起来。英语学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而生活中的英语有利用学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。这样，让学生感到生活处处有英语，激发学习兴趣，有效感知、理解、运用所学语言，并逐步学会用英语进行生活交际。这是“生活教育”理论在英语教学中最真实的体现。例如，在教学颜色单词时，我设

3、计了“红灯停、绿灯行、黄灯等”的活动，來巩固和复习red,green,yellow三种颜色单词。全班学生起立做小司机，我分别说三种颜色，学生做出开车、停车、等待的动作，做错了的学生坐下。经过多次考核后，仍然站着的被评为合格“小司机”。通过这项活动，既使学生掌握了这三个单词，又使他们在不知不觉中养成遵守交通规则的良好习惯。二、模拟生活，创设真实语境教学必须要有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意、相互交流。教学活动中必须重视学习氛围的营造、学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，

4、边实践，以用促学，学以致用。词汇教学可以采用相关联想的办法，适度拓展，集中识记。如编新话题，将具体情景、现实生活引入教学活动中，让学生连说带演，边再现生活，边学习语言，并在演练中学会交往，让学生在课堂中动起来，让课堂活起来。例如，到亲友家作客、到公园游玩、去旅游景点观光、到超市购物、到医院看病等等，这些情景对话真实感强，能够激发学生的兴趣。在教学PEP六年级上册Unit5“Whatdoeshedo?”一课时，我让学生模仿各种职业特征动作,学"teacher"做教书状，“TVreporter”做记者报道

5、状，学"policeman"做警察行礼状，学“singer"做唱歌状,学“dancer”做跳舞状，边做动作边冋答，既巩固了职业类单词，又熟练运用了句型"Whatdoesheshedo?He/Sheisa/an…"。这样，学生容易利用肢体语言模拟现实生活屮的动作，在动中学，在学屮用，极大地提高了学牛学习英语的兴趣，也培养了学生运用英语的能力。三、走进生活，实践于生活学习语言的目的之一就是交际，英语教学也强调在语言实践中学习和提高。比如，在PEP三年级上册Unit6“Happybirthday”这课中，

6、我在课前先了解了班里学生的生口情况，上课时说："TodayisJinYan'sbirthday,Let?shaveabirthdaypartyforher,OK?”此时学生情绪高涨，兴奋不已，他们拿出了各自事先准备好的“birthdaypresent,birthdaycake,birthdaycandle,toys,food”等，围成一圈唱起了生日歌"Happybirthdaytoyou!”此时我利用录音机把学生在活动中所说的英语记录下来，并把过生口的场面用数码相机拍摄下來，留下了美好的回忆。这样，学

7、生在真实的语境中完成了英语学习任务，激发了学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，同时教师还可以向学牛渗透:"Mother^sDay,Father?sDay,ChristmasDay”等，让学生为这些节日策划party,以此拓宽他们的知识面，锻炼他们的才干。学生在期待这些H子到來的同时，也对英语学习充满了兴趣和渴望。四、融入生活，重视语言积累组织学生每天收集一句漂亮的英语，可以是谚语、名人名言，也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达；由学生自己抄写在黑板上，供大家交流欣赏。我们学校还规定在校园内见到老

8、师能用简单的礼貌用语向老师问好，比如："Goodmorning!Goodafternoon!Goodbye!进入办公室用“MayIcomein?”等等。发动学生每周学唱一•首英语歌曲，日积月累，学生就能学会不少英文歌曲。为了使学生有更多机会练习口语，每天课前5分钟安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的H期、星期、天气、出勤、新闻等情况。总之，小学生活化课堂教学是联系学生学习和生活的桥梁，努力营造生活化的课堂和生活化教学环境，把课堂教学置于学生熟悉的生活