浅谈小学英语知识的生活化教学手段

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1、浅谈小学英语知识的生活化教学手段【摘要】小学英语是一门语言类学科，要使小学生的英语学习实现良好的效果，就应有合适的语言环境。在小学英语教学中进行生活化教学，能够提高小学生对英语知识的重视，强化学生英语实践应用的能力，给学生创设与真实的英语情境相似的氛围，使小学生的英语学习积极性得到全面的提升。本文笔者分别从学校生活、家庭生活和社会生活三方面，探索沟通英语知识与生活的有效策略。借助学生的生活经验，让每个孩子都愿开口说英语，让每个孩子觉得自己能灵活地运用语言，让每个孩子都有参与新学习的信心。【关键词】生活知识沟通【中图分类号】G623.3【文献标识码

2、】A【文章编号】2095-3089(2016)09-0107-01新课程改革不断推进，要求在小学英语教学中教授学生知识，强化学生的能力，生活化的英语教学能够提升小学生的英语学习兴趣，促进小学英语教学效果的顺利实现。当前小学英语教学中，教师应从学生的生活实际出发，精心准确英语学习内容，使小学英语课堂更加真实、科学，促进英语教学意义的体现，使小学生的英语学习水平以及能力全面提升。笔者结合教材与学生特点，在教学中逐步实施英语知识与生活两者之间的沟通，收到了良好的教学效果。一、英语知识与学校生活的沟通英语不是我们的母语，而学生的主要学习场所是学校。要实施

3、知识与生活的沟通，那么首先必须想尽办法加强英语与学生学校生活之间的紧密联系，让班级和校园为学生的英语学习发挥重大作用。除了在班级和校园内设立“英语角”，建立英语专用教室，为学生提供英语学习的氛围，使其有一种身临其境之感外，发挥课堂教学这一“主阵地”的重要功能会起到事半功倍之效。如在教学《江苏译林版英语?三年级起点?上》中Unit5Lookatme!的Funtime板块中。Funtime板块讲的是学生用自己生活中的服装进行展示而Funtime板块是要求学生做一做，用纸或是其他材料制作服装进行展示，并说它是对Funtime板块内容的提升。新课程指出，

4、要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力，而在这一板块中，教师就可以给学生提供这样一个实践的机会，可以利用前面的服装秀，趁热打铁，设计一个“纸装大赛”，让学生动手做一做，使学习回归生活，为生活服务，向学生提供这种生活的经验，让学生在学习中体验生活，在生活中学习。二、英语知识与家庭生活的沟通每位学生有着各自不同的家庭生活和生活体验。如果他们在运用英语语言知识时都异口同声，既娇柔做作，也不符合生活实际。所以，要实施知识与生活的沟通，除了要善于洞察学生的内心世界，加强知识与学生家庭相

5、结合外，也要注意知识向家庭延伸。在教学“Myfamily”时，教师可将自己家庭的全家福照片带入教室，在向学生介绍家人的同时引出新课的教学，在让学生谈论他们的家庭情况时，注意察言观色，体谅特殊家庭学生的心理，体会学生对家庭的美好感情，并告诉学生尊敬老人、尊敬长辈是一种做人的美德。、英语知识与社会生活的沟通学生是社会的成员，丰富多彩的生活体验可以为他们创设很多语言素材。如教师能充分挖掘这些内容与书本知识联系的话，不仅能激发学生的学习动机，又能帮助学生在语言学习中找到自我。在教学食品和饮料类单词时，可结合学生在麦当劳、肯得基等快餐店用餐的体验，问问他们

6、曾经用过的美食：HaveyoueverbeentotheKFC?Whatsortsofdrinksdoyoulikebest?Whyorwhynot?等。由于是从学生的生活体验出发，并以满足他们的心理需要为前提，故而整个教学过程弥漫着浓浓的生活气息和温馨的人情味，亲切而自然。作为教师，我们要引导学生联系生活实际说真话、说实话，这样学生在学习过程中才会有话可说，有话想说。四、结束语小学英语教学的生活化，就是将生活中与英语教学有关的内容融入到英语课堂中，让学生在英语学习中感受英语的真正意义。生活化的英语教学策略能够使枯燥的英语教学更加生动、有趣，有助

7、于提升小学生的英语学习兴趣，使小学生积极的融入到英语学习中，促进小学生英语能力的全面提升。小学英语教学生活化策略是与小学生的认知发展实际、新课程标准教学要求相适应的，是一种科学、有效的英语教学方法。因此，在未来的教学过程中，教师应当充分认识到英语教学生活化的重要性，积极在日常生活中引导学生把生活与学习结合在一起，从而提升教学效果，满足学生学习需求。参考文献：[1]罗新云.对“话题情境，言语体验”教学模式的几点思考[J].科学大众(科学教育).2014(11)