部编版三年级语文上册第25课《掌声》优秀教案

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1、25掌声教学目标：1•会认11个生字，会写11个生字，掌握多咅字“落、调”，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重、难点：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。耍主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题问疑1.小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？2.今天我们来学习一篇课文，题

2、目是：掌声3.读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文1•请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。2.请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。3.请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。4.看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。5.下而请同学们在读课文，努力做到正确、流利。反馈检查，指名读，师生评议，齐读。2.读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。3.理解词语。&小结：

3、这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读咅，课文也读的正确、流利了。大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。三、作业书写本课要求会写的生字。第二课时一、复习生字词二、精读课文1.请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。2.分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。3.班级反馈，指导朗读。（1）在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。①指导学生运用〃因为……所以……〃地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。②通过讨论

4、让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。③练习朗读体会小英自卑地原因。（2）轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。①小英为什么把头低了下去？②练习朗读，体会小英自卑的原因。（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？①讨论让学生明白：“犹豫”“慢呑呑”是小英不愿意让人看到他的样子。“眼圈红了”说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。②练习朗读体会小英的复朵的心情。（4）那掌声使小英感动的流下了眼泪。①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪

5、。②练习朗读体会小英感激的心情。（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。①讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。②练习朗读。（6）她不再忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至还让同学们教她跳舞……①联系小英来信屮的话交流，小英为什么有这些变化？②练习朗读。1.有感情的朗读第1〜6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？2.最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？三、总结全文1.有感情的朗读课文。2.这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声

6、，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。四、拓展延伸1•如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从课文第2-4自然段中任选一段说一说。2.生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？板书设计：25掌声忧郁鼓励开朗口卑赞美口信（教学反思参考1）掌声掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不可估量的作用。人生像是一只在广阔无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。有人说恩赐能令人感到人间的温暖，那么掌声就是精神上的鼓励，激励着一些忧郁的人。《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英

7、在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本课告诉我们:人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同吋，我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为此，在教学本课时，我注意到以下几点：1•以读代讲，角色转换在教学木课时，我釆用了”以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自己寻找感受小

8、英不同的内心世界。通过不同的语气阴读，学生能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当屮表现出对小英的同情和对小英转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。2.把课堂的掌声与文本的掌声相结合在