打开心扉，让心灵说话

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1、打开心扉，让心灵说话　　【教学目标】　　1.知识与能力目标：培养学生认真细致地观察的习惯，学会在习作中抓住人物的心理活动准确描写，写真话，把自己的真实感受表达出来，提高作文的水平。　　2.过程与方法目标：人人参与活动，借助范文引导学生自主探究心理活动描写方法的好处，并迁移运用到自己的习作中去。　　3.情感态度与价值观：通过习作，激发学生的习作兴趣，懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。　　【教学重点】　　培养学生认真观察的习惯，侧重指导心理活动描写，把游戏片段写具体、写生动。　　【教学难点】　　学会在记事中关注心理活动描写。　　【教学准备】　　多媒体课件，课前准备范文片段。　

2、　【教学过程】　　一、谈话导入，揭示课题　　师（手举扑克牌）：这是什么？看到老师手里拿着扑克牌，你心里是怎么想的呢？7　　生：变魔术。　　师：要说完整的话。　　生：看到老师手里拿着扑克牌，我心里想老师会不会变魔术。　　师：老师还没有魔术师的高超技艺。　　生：我心里想老师会不会教我们打扑克牌。　　师：课堂上，这种游戏不利于我们身心健康。　　师：谁能用“我看到老师什么动作，什么样的表情，想到了什么”这样的句式来回答老师的问题呢？　　生1：当我看到老师手举着扑克牌，面带微笑时，我心里想，是不是要做跟扑克有关的游戏。　　生2：当我看到和蔼可亲的老师手拿着扑克牌时，我心里很纳闷，老师是要利用扑

3、克牌上的数字教计算？还是要摆图形呢？　　师：你思考的角度真是与众不同啊！　　师：同学们，刚才你们把自己内心的真实感受用具体生动的语言表达出来，这就是心理活动描写。　　师：这节课就让我们打开心扉，让心灵说话。　　二、运用扑克牌进行游戏　　师：看到同学们迫不及待的样子，老师告诉你们，今天我们要利用扑克牌做个小游戏――夹扑克牌。　　师：怎么玩呢？游戏规则：伸出食指和中指，摆成v字形，平放在空中不动，不能向上或向下移动，对方把扑克牌放在v形手指的正上方，松手，让扑克牌竖直从手指缝间自由下落，扑克落，手指夹。7　　师（神秘的样子）：同学们猜一猜，能不能夹住？　　生1：能。　　生2：不能。　　师

4、：眼见为实，耳听为虚。请看大屏幕。（夹扑克牌播放视频）　　师：你观察到了什么？　　生：我观察到了高个子女生一连夹了三次都没有夹住扑克牌。　　师：这时你心里想到了什么？讲得越具体越好。　　生：视频中的高个子女孩一连三次都没有夹住扑克牌，我在想：平时，弹玻璃球、折纸、投靶，我样样都不在话下，我的手指特别灵活，夹扑克牌多简单啊，让我露一手给他们看看。　　师：这位同学不仅观察仔细，还把自己的内心活动真实、具体地表达了出来。在表达时我们就应该这样。　　师：实践是检验真理的唯一标准。谁愿意到台前挑战夹扑克牌？　　师：近水楼台先得月。（师将第一排的男生请到台前）很高兴能和你一起做游戏。　　师：我放

5、，你夹。行吗？跟老师做游戏，你心里是怎么想的？告诉同学们，讲得越具体越好。　　生：呵，老师果真有一双火眼金睛，知道我想上台和她表演，我一定会大显身手，好让大家见识见识我的庐山真面目。　　师：老师很欣赏你，说真话、实话、心里话。游戏前，请同学们看要求。1.仔细观察台上老师和同学的表情、动作有什么变化？2.扑克牌是怎样下落的？你心里是怎样想的？7　　师：同学们，注意仔细观察，让我们一起倒计时，5――4――3――2――1――老师松手，扑克牌下落。　　师（面向同学）：你观察到了什么？当时心里是怎么想的？　　生：……　　师：你观察真仔细，抓住了这位同学的动作、神态，并说出了自己当时的想法。这样

6、就把夹扑克牌的过程讲清楚、讲具体、讲生动了。　　师：看到他挑战失败，你们想不想试一试？此时此刻，你内心最真实的想法是什么？说一说。心动不如行动，请同学们打开桌面上的信封，取出扑克牌，同桌之间开始挑战夹扑克牌吧！　　（游戏后，师生交流游戏带来的快乐、遗憾。）　　三、赏析作文片段，感知心理活动描写的作用　　师：怎样才能把游戏过程写清楚、写具体呢？老师出示你们同年级学生曾经写的片段。　　我心里美滋滋的，微笑地伸出了中指和食指，摆出了一个“V”字形，对扑克牌说：“小扑克呀，我可准备好了，你可要助我一臂之力，让我成功呀！”只见小扑克牌迫不及待地从空中飞快地跳了下去，我也以迅雷不及掩耳之势用力一

7、夹，两根手指紧紧合在了一起，可扑克牌还是和我开了个玩笑，从手指缝间像泥鳅一样钻了出去，我既难过又可惜。　　（师生评议小片段好在哪里。）　　生1：这位同学写出了自己的心理活动变化。开始时美滋滋的，信心百倍，然后是对扑克牌说：“小扑克牌呀，我可准备好了，你可要助我一臂之力，让我成功呀。”最后写没夹到扑克后的难过和可惜。7　　生2：这位同学描写出了自己要玩时的高兴劲，并且还描写了自己玩时的样子，准确使用“摆、夹、合”等动词。　　生3：我认为把扑克牌比喻成泥鳅特别