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时间:2019-01-07
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1、打开心扉,让心灵说话 【教学目标】 1.知识与能力目标:培养学生认真细致地观察的习惯,学会在习作中抓住人物的心理活动准确描写,写真话,把自己的真实感受表达出来,提高作文的水平。 2.过程与方法目标:人人参与活动,借助范文引导学生自主探究心理活动描写方法的好处,并迁移运用到自己的习作中去。 3.情感态度与价值观:通过习作,激发学生的习作兴趣,懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。 【教学重点】 培养学生认真观察的习惯,侧重指导心理活动描写,把游戏片段写具体、写生动。 【教学难点】 学会在记事中关注心理活动描写。 【教学准备】 多媒体课件,课前准备范文片段。
2、 【教学过程】 一、谈话导入,揭示课题 师(手举扑克牌):这是什么?看到老师手里拿着扑克牌,你心里是怎么想的呢?7 生:变魔术。 师:要说完整的话。 生:看到老师手里拿着扑克牌,我心里想老师会不会变魔术。 师:老师还没有魔术师的高超技艺。 生:我心里想老师会不会教我们打扑克牌。 师:课堂上,这种游戏不利于我们身心健康。 师:谁能用“我看到老师什么动作,什么样的表情,想到了什么”这样的句式来回答老师的问题呢? 生1:当我看到老师手举着扑克牌,面带微笑时,我心里想,是不是要做跟扑克有关的游戏。 生2:当我看到和蔼可亲的老师手拿着扑克牌时,我心里很纳闷,老师是要利用扑
3、克牌上的数字教计算?还是要摆图形呢? 师:你思考的角度真是与众不同啊! 师:同学们,刚才你们把自己内心的真实感受用具体生动的语言表达出来,这就是心理活动描写。 师:这节课就让我们打开心扉,让心灵说话。 二、运用扑克牌进行游戏 师:看到同学们迫不及待的样子,老师告诉你们,今天我们要利用扑克牌做个小游戏――夹扑克牌。 师:怎么玩呢?游戏规则:伸出食指和中指,摆成v字形,平放在空中不动,不能向上或向下移动,对方把扑克牌放在v形手指的正上方,松手,让扑克牌竖直从手指缝间自由下落,扑克落,手指夹。7 师(神秘的样子):同学们猜一猜,能不能夹住? 生1:能。 生2:不能。 师
4、:眼见为实,耳听为虚。请看大屏幕。(夹扑克牌播放视频) 师:你观察到了什么? 生:我观察到了高个子女生一连夹了三次都没有夹住扑克牌。 师:这时你心里想到了什么?讲得越具体越好。 生:视频中的高个子女孩一连三次都没有夹住扑克牌,我在想:平时,弹玻璃球、折纸、投靶,我样样都不在话下,我的手指特别灵活,夹扑克牌多简单啊,让我露一手给他们看看。 师:这位同学不仅观察仔细,还把自己的内心活动真实、具体地表达了出来。在表达时我们就应该这样。 师:实践是检验真理的唯一标准。谁愿意到台前挑战夹扑克牌? 师:近水楼台先得月。(师将第一排的男生请到台前)很高兴能和你一起做游戏。 师:我放
5、,你夹。行吗?跟老师做游戏,你心里是怎么想的?告诉同学们,讲得越具体越好。 生:呵,老师果真有一双火眼金睛,知道我想上台和她表演,我一定会大显身手,好让大家见识见识我的庐山真面目。 师:老师很欣赏你,说真话、实话、心里话。游戏前,请同学们看要求。1.仔细观察台上老师和同学的表情、动作有什么变化?2.扑克牌是怎样下落的?你心里是怎样想的?7 师:同学们,注意仔细观察,让我们一起倒计时,5――4――3――2――1――老师松手,扑克牌下落。 师(面向同学):你观察到了什么?当时心里是怎么想的? 生:…… 师:你观察真仔细,抓住了这位同学的动作、神态,并说出了自己当时的想法。这样
6、就把夹扑克牌的过程讲清楚、讲具体、讲生动了。 师:看到他挑战失败,你们想不想试一试?此时此刻,你内心最真实的想法是什么?说一说。心动不如行动,请同学们打开桌面上的信封,取出扑克牌,同桌之间开始挑战夹扑克牌吧! (游戏后,师生交流游戏带来的快乐、遗憾。) 三、赏析作文片段,感知心理活动描写的作用 师:怎样才能把游戏过程写清楚、写具体呢?老师出示你们同年级学生曾经写的片段。 我心里美滋滋的,微笑地伸出了中指和食指,摆出了一个“V”字形,对扑克牌说:“小扑克呀,我可准备好了,你可要助我一臂之力,让我成功呀!”只见小扑克牌迫不及待地从空中飞快地跳了下去,我也以迅雷不及掩耳之势用力一
7、夹,两根手指紧紧合在了一起,可扑克牌还是和我开了个玩笑,从手指缝间像泥鳅一样钻了出去,我既难过又可惜。 (师生评议小片段好在哪里。) 生1:这位同学写出了自己的心理活动变化。开始时美滋滋的,信心百倍,然后是对扑克牌说:“小扑克牌呀,我可准备好了,你可要助我一臂之力,让我成功呀。”最后写没夹到扑克后的难过和可惜。7 生2:这位同学描写出了自己要玩时的高兴劲,并且还描写了自己玩时的样子,准确使用“摆、夹、合”等动词。 生3:我认为把扑克牌比喻成泥鳅特别
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