小议小学英语课堂教学中的误区与对策

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1、小议小学英语课堂教学中的误区与对策　　在现在的小学英语课堂中，很多老师挖空心思把英语课弄得很花哨、很华丽，为的是吸引听众和学生的眼球，但是在这些华丽外表的背后，很可能存在着一些误区。　　误区之一：物质刺激，激发兴趣　　在现今的小学课堂上，老师为了上好每一节　　公开课、评优课，在课前都会准备很多礼物，用来奖励上课积极或是表现好的学生。从我自身的感受来说，如果老师奖励了第一位学生，接下来就会有很多学生积极举手发言，因为这样他们就能拿到小礼物，但这对教学并没有帮助，表面看来似乎很热闹，其实学生吸收的并不多。他们并不是被老师讲的英语吸引住了，而是被那个格外显眼的奖品给吸引住

2、了。　　当然，激发学生学习英语的兴趣是《义务教育英语课程标准》提出的一个重要要求。利用物质刺激激发学生的兴趣可以作为一种手段，但是，这节课奖贴纸下节课奖苹果，再下次奖汉堡……如此一来，学生对英语课肯定是盼之又盼，得奖品成了学生学英语的目标。在4BUnit4Atasnakebar中，我为了上好这节课，准备了很多食物，学生一见回答对了有东西吃，可开心了，当我问：“Whatwouldyoulike？”学生说：“Iwouldlikesomesweets.”我又问：“Anythingelse？”3他们一个劲地要，几乎就没有停的余地，整节课感觉非常累，但学生掌握得并不实。换句话

3、说，如果换了一位还是分奖品的老师，这帮学生肯定兴趣依旧，倘若换了一位不讲究物质刺激的老师，这帮学生的学习兴趣肯定会大打折扣，学习成绩也会受影响。由此看来，物质刺激可能会给他们造成一定的心理障碍，养成追求物质的不健康心理。　　作为小学生的英语启蒙老师，我们有责任、有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是持久积极向上的，因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课和活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带

4、来的满足感、成就感。而且这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。　　所以，教师要充分揣摩教材，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。　　误区之二：追求华丽，忽视本质　　丰富多彩的活动只是围绕着教材转，俗话说：“外行看热闹，　　内行看门道。”的确，如今的很多小学英语课堂，尤其是公开课，很是丰富多彩，多媒体频频搬进课堂，显示了教师一定的设计水平和教学水平。但是，一堂课后，听者总无法产生品茶后淡中有香的滋味，倒是想说：真累，总算完了。3　　纵观这些课堂，活动虽然一个接着一个，令人眼花缭乱，而稍稍一思索，便会发现这么多活动只是在围绕

5、着5、6个单词或是3、4个字母打转。再看各个活动，相对独立，并未一环扣一环，其目的只是为了反复操练字母或词汇，教师费尽心机，设计如此多的活动是否值得？对小孩子学英语是否有帮助呢？与其设计如此多的活动，还不如将一个单元的四会单词编一个rhyme串联起来，这样学生反而会记得住。　　误区之三：直接问答，效果不大　　在英语课上，教师经常指着手上的东西问：“What’sthis？”学生回答说：“It’sabook.”教师表示赞许后，又指着远处的门问：　　“What’sthat？”小孩子争先恐后地举起手。这是复习课的一个片段，在5A第一单元的教学中，我也曾说过同样的话，做过同样

6、的动作，我发现学生兴趣提不起来。这样的现象在小学英语课堂上已经不足为奇了，问题的关键是没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生大脑的刺激起不了什么作用，反而会限制思维的发展。所以不要对明知故问感兴趣，无论是什么内容，教师都要记得；给学生制造一定的信息差。那样编出的对话才会更真实、更有意义。　　英语是交流思想、传递信息的工具，和思维密切相关。在课堂教学中，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识里，要将机械性操练与实践性操练相结合，为学生创造操作性强的情景，长此以往，学生的思维才会不断闪现跳动的火花，综合语言运用能力才会持续发展。　　（作者单位江苏省金坛市常胜小学）　　

7、编辑李建军3