小议英语游戏教学的误区与对策

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1、小议英语游戏教学的误区与对策小议英语游戏教学的误区与对策任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，在游戏中学习语言，从而熟练掌握语言，进行交际。教师要根据教学目标和教学内容而定。设计游戏时，耍充分考虑教学的重难点和其它教学要求。游戏活动系统组织耳的性【中图分类号IG623.31文献标识码：B文章编号:1673-8005(2013)02-0190-01《英语课程标准》指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项首要任务。为了培养学生的学习兴趣，英语教师首先想到的就是游戏教学。笔者从事小学英语教

2、学多年，在课堂教学实践中也常常运用游戏教学法，以调动和培养学生学习的积极性和主动性，取得了一定的效果。但在教学中也发现，我们有的老师没有少用游戏教学，但教学效果却不甚理想。笔者根据自己的教学实践以及参加的课堂教学观摩活动，发现游戏教学存在这样几个误区：1游戏活动流于形式为了激发学生学习的兴趣，许多教师花费大量的时间设计丰富多彩的游戏活动，但是却由于活动过丁花哨而掩盖了游戏教学的真正目的。例如：某教师在教学Plusandminus一课，要求学生编加法和减法问句时，用上自己带来的食品，学生便忙于展示自己的东西，而忽视老师布置的任务，这样的游戏活动安排

3、流于形式，没有达到真正的教学目的。2使用时机不够恰当在一些教学实践中常常会遇到这样的情形：进行单词教学时，经常会与学生一起开展多种形式的游戏活动，而进行课文及对话教学时却很难开展游戏活动；有时游戏活动安排在操练环节，学生的积极性不高；有吋是儿种不同的游戏轮流上演，课堂上煞是热闹，有吋却是一种游戏也实施不了，课堂上冷冷清清。这些现象都说明了教师没有过多地去考虑教学目标、教学内容、教学对象等多种因素来选择游戏教学，没有能够恰当地把握游戏教学的运用时机。3无效游戏运用过多现如今，有许多年轻的教师加入了小学英语教学的行列，他们缺乏教学经验，看见有热闹的游

4、戏活动搬来就用，却不去思考这些游戏运用起來是否有效，对游戏活动的成效研究探讨得不到位，再加上对课堂教学控制的力度不够，使原本设计的教学活动与教学目标相脱离。例如：某教师在教学Inclass-课的单词吋，安排了“唱歌传盒了（盒了的六个面上有单词）”游戏，学生的热情很是高涨,他们开心的是快速地把盒子传出去，而不是期望自己可以得到盒子，能读上面的单词，盒了在孩了们手中传了一圈，站起來读单词的只有三人。这样的无效游戏在青年教师的课堂上是普遍存在的。4游戏缺乏系统组织课堂上教师组织游戏活动缺乏系统性，这样正常的教学流程就容易受到影响，加之还要受时间的限制，

5、这就使得教师会忽略一些教学环节，使原有的系统化的教学过程不复存在。例如：某教师在执教Holidays时，请学生运用收集来的节日图片和资料来玩一个“Bingo”的游戏，由于教师没有系统地去组织，学生也没有弄懂游戏的玩法，变成了学生们在下面观看图片，却没有人愿意参与游戏。长此以往，学生对知识的获取不充分，严重影响了课堂教学的效率。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说、唱唱、玩玩2o因为培养学生学习兴趣的目的是为了学习英语知识，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。针对游戏教学存在的问题，在教学中我们应该做到如下几点：第一，游戏的开展应有一定

6、的目的性和启发性任何一种游戏的设计都是直接为•定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，在游戏中学习语言，从而熟练掌握语言，进行交际。教师要根据教学目标和教学内容而定。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。例如在学习表示颜色的英语单词时，我设计了猜一猜的游戏：自己动手做了一个活动的转盘，上面有十种颜色（其中有教材中没有出现的pink与puple）,问：Whatcolourisit?Canyouguess?学生纷纷举手冋答（训练了学生说的技能），red,green,blue,yellow-；然后请一名学生来转动转盘，猜对的学生可以加分或者得

7、到小星星。这种游戏冃的性很强，学生的参与面很广。这样的游戏既可以巩固所学知识，活跃课堂气氛，也可以在游戏中开发学生智力。第二，注意游戏的类型搭配与吋间安排小学生的年龄特点就是爱玩、爱动，而且注意力不能持久集中。寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但是笔者认为学生不能单靠游戏去学习，毕竟游戏是不能培养学生学习英语的持久兴趣，而且有些时候游戏也会浪费学生学习的时间。所以，游戏作为小学生学习英语语言知识技能,培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的安排。5游戏的组织和实施要有系统性孩子们天性喜爱做游戏，而且非常关注游戏的结果，有些学

8、生在游戏时容易忘乎所以，甚至会情不口禁地高声喊叫起来,这样的课堂教学秩序就会一片混乱。这就要求我们教师要将游戏组织得严谨有序,做到有条不