论英语趣味教学的误区与对策

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1、论英语趣味教学的误区与对策■英语论文论英语趣味教学的误区与对策赵念青（重庆猫儿石实验学校，重庆400022）摘要:学生学习的最大动力来源于兴趣。为此z要想提高学生的英语水平，就要激发和培养学生的学习兴趣。而趣味教学就是一种很好的方法，是将兴趣当成教学的一种手段和动力，对学生的学习兴趣加以培养，将学生的主观能动性充分发挥出来，以使得学生更加主动的参与到学习中来。然而，在英语趣味教学中还存在一些误区,为此，要分析所存在的误区,并采取相应的对策,这样才能充分发挥趣味教学的功能。关键词:英语；趣味教学；误区；对策中图分类号:G632文献标识码:A文章编号1005-6351（2012

2、）-01-0071-02学生学习的最大动力来源于兴趣。托尔斯泰也曾说过：〃成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣能全神贯注地积极思维〃，由此看来，要提高教学水平，就要尽可能激发学生的学习兴趣”为此”要想让学生很好的掌握好英语这门语言，培养兴趣是其关键。而趣味教学就是一种很好的方法,是将兴趣当成教学的一种手段和动力,对学生的学习兴趣加以培养,将学生的主观能动性充分发挥出来,以使得学生更加主动的参与到学习中来。一、趣味教学存在的误区（一）靠〃玩〃来培养学生持久的兴趣。每个教师都知道〃兴趣是最好的老师〃。于是很多英语教师就会将一些与教学有关的内容编成儿歌或是顺口溜，通过游戏的形式

3、来引起学生的注意，这种靠〃玩〃来维持学生的持久兴趣,这种方法开始的时候可能效果会很好，一旦时间长了z学生就会对此产生厌倦感。（二）认为〃乱〃才是课堂新形势。由于学生的英语水平和素质各不相同”在课堂上进行游戏时,每个学生对游戏的目的、内容的理解程度也就不一样，这样通常就会岀现课堂进程慢，学生只注重游戏而忽略学习内容的现象,甚至还会造成因学生过度兴奋而使得课堂秩序混乱的现象。这样上一整节课下来，不仅教师疲惫不堪，教学内容没能按时完成,学生学到的知识也甚微。这样的课堂形式上感觉很活跃,实际对学生而言收效不大。（三）教学内容过于零散。有时候会采用实物教学、简笔画或者小短剧等一些较为

4、新颖的形式，然而这些教学形式过于对细节加以重视，从而就造成教材内容的安排比较零散，教师就会因为对细节积累的重视而逐渐忽略了宏观规律的运用，只片面地重视对学生通过点滴积累而逐步掌握知识和技能的学习法，其得到的成效不大。（四）忽略了教师的主导作用。学生是教学的主体”这是新课程着重强调的关键，但是教师作为学生与知识之间的桥梁z其主导作用也不能忽视。但是”就目前的教学现状来看,不少初中英语教师扭曲了趣味教学的本质，误以为趣味教学就是要以学生的兴趣为兴趣、以学生的根本为根本，从而逐渐的丧失了自身的主导地位，造成教学本末倒置的现状。不仅直接的阻碍了初中英语教学的顺利开展，更影响到了趣味

5、教学的质量、效率，最终难以实现预期的教育目标。二、对应的解决策略(-)夯实基础知识，培养学生长期兴趣。单词和语法是英语的基础部分,如果没有打好这两项基础z就进行文章或对话的学习的话，就如同空中造楼一般不稳定，对学生而言，学起来更是吃力。为此,教师首先要培养学生的学习兴趣，教会学生掌握英语方法。例如，可以将简笔画、实物带入课堂来帮助英语单词的学习，还可以组织学生自己亲自动手制作与课堂内容相关的卡片图画等，这样学生在课堂上使用自己所制作的作品进行学习，起到的效果就会更好。在课堂教学中要尽可能发挥学生的主体作用和教师的引导作用。并不断对课堂教学方法加以改进，尽可能让每个学生都能参

6、与到学习中来，并让其充分感受学习英语所带来的成功体验；进行各种英语学习场景的创设，实行大量的英语实践活动”让学生在时间活动中进行经验的积累”以使其学习兴趣大增。(二)构建和谐、融洽的师生关系。构建和谐、融洽的师生关系，这对于教学目的的完成是非常重要的。更具该年龄阶段的学生心理特点来看，如果教师令其产生了好感，他们就会对该教师的课感兴趣,且会加以重视，愿意做岀更多的努力来学习该课程。这种就所谓的〃爱屋及乌〃现象。反之，如果学生不喜欢该教师,他们就会不愿学，甚至不学该教师所上的课。这样的现象在教学过程中大有存在。为此，教师就要与学生构建起良好的事成关系，深入学生中，对于学生的兴

7、趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化要有所了解,时刻关心学和爱护学生，并给予学生足够的尊重，有的放矢地予以学生帮助，对于学生的错误要把握批评的方式与程度，不能伤学生自尊心,不让其人格受辱，要让其感觉到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助，尽可能让学生感觉教师不仅是一位可敬的师长，更是他们可以信赖的亲密朋友。这样学生才能兴趣盎然地进行学习。（三）培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯。教师在教学过程中主要是要引导学生学习，教会学生掌握正确的学习方法，使其养成良好的学习习惯，这样才能为学好英语打下良好基础。要想使学生掌握正