小学英语对话教学中的误区与对策

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1、小学英语对话教学中的误区与对策江苏宜兴市中小学教研室王蕴芬【摘要】本文指出了当前小学英语对话教学小存在的-•些问题，结合课例分析了问题的成因，并捉出了相应的教学建议。【关键词】对话教学在对话教学中教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生积极参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。但笔者在调研屮发现，冇些小学英语教师并没冇真正领会对话教学的实质和要求，在教学实践中存在一些误区。误区一：重多个情景的堆砌、轻课文整体情景的创设【案例1】在教学《牛津小学英语》(译林版，下同)4BUnit6Lefsg

2、obytaxi的对话时，为了教学其中的四个词组，有位教师设计了如下四个教学情景：(1)教师播放儿位学生在超购物的录像，并向学生提问：Wherearethey?引导学生答出：They,reinthesupermarket.然后，教师出示“Let'sgotothesupermarket."的句子卡片，并领读；之后，师生进行以购物为话题的对话，教师问：Howshallwegotothesupermarket?学生给出各种答案，进而引出本节课要学的新词组bybike。(2)教师呈现一张图书馆的图片，并提:Isthisasupermarket?学生冋答:No,

3、ifsalibrary.之后，教师对学生说：Lefsgotothelibrary.学生纷纷应答：OK!教师趁机提问：Buthow?Howshallwegotothelibrary?并引导学生给出各种答案，进而引出又一个新词组onfooto(3)教师让学生观看有关Mickey的VCD,并捉问：“WhereisMickey?”学牛冋答：Atthestation.教师用同样的方法引出attheairport和inthetheatre这两个词组；然后教师提问：Howcanwegothere?通过引尊学生给出各种答案引出另一个新词组byminibuso(4)教

4、师呈现医院的图片,并提问学生：Isthisatheatre?学生回答：No,ifsahospital.教师接着捉问：Howcanwegettothehospital?然后从学生的答屮引岀新词组byplaneo【分析】案例1中的授课教师每引出一个新的语言点就创设一个情景，情景太多太散了，不利于学生整体理解对话，更不利于培养学生的交际能力。【对策】小学英语教学中的对话教学要体现整体教学理念。每篇对话都有一个完整的情节，教师教学吋要从让学生整体理解和掌握对话内容入手，用话题这一主线把对话中的语言知识点串连起來。如果教师将对话分句教学，则不仅会破坏语言情景的

5、整体性，使语言知识显得支离破碎，而且也容易使学生的学习变得机械枯燥。针对案例1中的对话，教师可以创设如下语言情景：今天是周末，你想邀请儿位同学去某地游玩。学生在这样的情景中自编对话，不仅可以复习表示交通工具类的单词，而且可以自然地进入对木节课的对话学习。三、四年级的对话比较简短，教师可以采用指导学生看画面，听咅模仿。五、六年级的对话篇幅稍长，可以从听、说、读、写四个方而来训练学生的语言技能。例如，在教学《牛津小学英语》5BUnit4AnEnglishfriend时，教师可以这样设计教学过程：1、处理语言点（1）教师首先与学生一起说一首题为“Inthe

6、evening”的歌谣：Myfatherisinthekitchencooking.Mymotherisdoingsomewashing.Mybrotherisinthegardenplaying.Mysisterisdoingsomecleaning.I'minthestudyreading.Weareallbusyintheevening.教师可以利用歌谣中的“Theyleallbusyintheevening.”这句话，与学生谈论各自的生活，接着让学生猜测老师在Sundayevening通常干什么，以激发学生的学习兴趣，同时自然过渡到usual

7、ly和surftheInternet这两个新语言项0的学习。（2）通过谈论学生熟悉的Mike和Helen在Sunday通常干什么，引岀新句型“Whatdoeshe/sheusuallydo...?He/Sheusually...”；再利用学生感兴趣的明星创设情景。例如：Herearesomesuperstars.Doyouknowthem?Let'slookatthefirstone.（呈现明星的图片。）A:Who'she?B:He'sYaoMing.A:WhatdoesheusuallydoonMondays/...?B:Heusuallyplay

8、sbasketball.A:Doesheplaywell?B:Yes,hedoes.随后教学副词welL教师