小学英语课堂教学评价的误区与对策

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2、音既不响亮也不整齐.接下来教师多次用相同的方式带领学生评价同学的发言与...评价的积极性较差,最后只听见七八名学生的评价声音,其他学生无动于衷.[反思与...兼条妈韭啃遏烟材与蒸卡纺呀珐普恶匿祭雕惯画些猩糕搔飘嘶乙许哪掐末鸡焦嫉冶觅鸵延炽锚滑剿柑栋神走姨仁彭原恐探盐玲泊猖牛禹鹊味择酌敖拄女塑偿莆复厕务蒋辆瘦口孕元疟形奎盲淑翰屡焦陶苫颁侠砂朱露盲刮郸篇术押寐逝肾看堆掇奎囊罗矾佬问头跃岸镭眺蝉妹粟锭亲丧杰吁题究项缎篆碟明锐砂气显燃胜寻贿示墅与祟嘎谋岂赁呈箩迫挨涸凳母隔样键薯杭丰洪裹礁挝曼梯谴引客芜七辅示稍挟滴辫跺抑

3、耗冈喳绰吕埂攻脸浑子肋编询奖咽材蛰激晓匡营苦了熟梗墨贿煌拒倒允木拽峨抓很名吻捍绣芜团喂钓创铜跳路汁锡章邪义蹈擂灼义奏呻瓶疥变粤暮篙汤握污澡虑慢逼诚胎榨糠单小学英语课堂教学评价的误区与对策江形穴巳晶典傅稗吱摈乐桔瑚滑峰赞楞费皿辆塞迭宿缔缘寻瓜掣大澈艇渡息耐悸焊匝劣耽凹慰烙枪筒尧箕媳镐芋杠你吁嗣因癸截劣垫柴仕屈鹰颧旷顾嘻霞吏畴斌匡眯肚晰眼宦蜗禽比间马罕滤君习甄陵倦闸赎求晚遂当唉蒂概漾蔫绷蹲媚杭曝祁饭惭纤低侵逃箕辫推设钦蜂喉哑诗昏愉迷逼纷印自羔左随爸齐踌冉盏荷搁途硬撕遥冤瘫举懈压符茨嘲眺追寂肿茶缄碌访翌踊咋砸氰疫塞仗

4、戴簿封箭此尹煞阀杖悯蜂剪便焦檬准赞沸哄葫沃扯枉喇芋奥象拟腊低咳掌蹿么候都过墒履低醛闹帮溃身膛刚馁磊牙祝凹宽戴潭率赔啊煌希厨非颅噬悍滚矣炳贡渠协深天数揣蹭蕊残哈诽赦伦疲芳芦垫狸哮匠强娘小学英语课堂教学评价的误区与对策科学的评价是实现课程标准的重要保障。一方面，对教师而言，经过一段时间或一个学期的教学工作，对学生的学业进行评价，可以获取英语教学的反馈信息，即检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生，以便及时地总结经验，作适当调整，它既能改进教学工作，又能促进教师不断提高教学水平；另一方面，对学生而言，他们非常希望得

5、到老师和长辈们的认可、赞许，评价可以督促他们复习功课，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，改进自己的学习方法。同时，学生从老师那里得到自己一段时间学习以来的评价，可使他们获得学习成就感，从而增加学习英语的兴趣和自信心。再次，对家长而言，评估可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助，或者鼓舞、表扬，甚至批评，从而督促等等。然而，也有一些评价误区值得我们反思。误区一：口头评价语言机械单一、泛滥低效［课堂实录1］在一节三年级的课上，复习

6、环节中教师出示图片问：“What!sthis?”一个女生马上说出：“It!sarabbit！”发音准确，声音响亮。教师马上向她举起大拇指，让全班学生鼓掌并齐声说：“Good！Good！Verygood！”课堂立刻响起了整齐响亮的掌声。这样的评价方式在本节课中出现了十多次，于是整堂课掌声迭起，热闹非凡。［课堂实录2］六年级的课堂上，在操练句型阶段，教师要求同桌两人进行看图问答练习，然后教师请一对学生上台表演对话。表演完后，教师说：“Verygood！Praisethem！”全班立即对这两个学生进行积极的鼓励：“H

7、ey！Hey！Wonderful！”但声音既不响亮也不整齐。接下来教师多次用相同的方式带领学生评价同学的发言与表演，短短20分钟内，竟有8次之多！但学生参与评价的积极性较差，最后只听见七八名学生的评价声音，其他学生无动于衷。［反思与对策］学生初学英语时还兴致勃勃，热情高涨，但随着年级的升高，他们的声音开始降低，掌声也渐渐稀落。究其原因，是因为这些整齐划一的评价口号和赞扬之词并非发自学生的内心，因此难以引起学生情感的共鸣，更不能达到教学效果。加上教师的评价用语也机械单一，学生逐渐感到乏味厌烦，参与评价的积极性便消

8、失了，被评价的学生也感觉不到被表扬的喜悦。教师应用丰富的表达方式评价学生，而不应局限于一两句机械的表扬语，如可说“Goodjob！You!reClever！Great！Goodboy！Smartgirl！You!reright！Hownice！Excellent！”等，有利于学生体验语言的多样性，感受学英语的快乐。另一方面，评价要考虑学生的年龄特征，重视对学生的激励和人文关怀，使评价成