创新使思想政治课堂“活”起来

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1、创新使思想政治课堂“活”起来　　在素质教育发展的今天，很多政治老师感到思想政治课越来越难教，学生也感到政治课枯燥无味，学起来没有效率，如何发挥教师组织者、指导者的作用，把课堂放手交给学生，使学生在学习活动中提高自主探究能力，真正成为课堂的主人，从而提高课堂教学效益，是每一位政治课教师要思考的问题。　　我校在教学实践中总结出了“学-议-导-练”四环节课堂教学模式，该模式以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位为宗旨，尽可能在课堂四十五分钟提高教学质量，使教师由知识的传播者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和

2、促进者，从而真正实现了“学生为主体，教师为引导，体验为主线，思维为主攻”的教育教学理念。在思想政治课教学过程中，我结合学科特点和学生的实际情况对“学-议-导-练”四环节课堂教学模式进行了灵活的创新和有益的尝试。政治课这潭静水终于活起来，动起来了，老师轻松了，学生爱学了，师生关系和谐了，课堂效益提高了。现我就课堂教学的一些具体做法简单的介绍一下供老师们交流借鉴。　　一、学―――独立、自主学习为主体　　在”学-议-导-练”四环节教学模式中，“学案导学”是基础，也是学生自主学习的重点，是学生自我提高的前提。导学案，即“导学提纲

3、”，这是实现“四环节教学法”中教师“教”与学生“学”4的重要载体，它是在教师的适时指导和点拨下，让学生通过自主、互助和交流完成学习任务的工具。其文本结构可视自身教学实际而定，主要包括“自学预习”、“导领展示”、“巩固提高”、拓展迁移”四部分，它是对传统的“预习讲义”的进一步改进和完善。　　为最大限度的提高学生“自学”的效益，在具体的教学落实过程中，我结合思想政治课教学实际和所教学生的具体情况采取“问题导引―方法指导―自学通览”的步骤进行。问题导引即根据学生所学内容设计科学合理、适合自学的有效性题目，这样可增强学生学习问题

4、解决的针对性；学生自学过程中，教师随时巡查观察，不断的发现学生自主学习过程中出现的问题，及时予以方法指导，尽可能的让学生少走弯路，节约时间，提高自主学习的实效性；学生通过自主学习，自主发现解决有关的重难点、疑点问题，真正明白自己的学习实际情况，哪些知识自己已经明白，弄懂了，哪些还不会或者模糊，基本上做到了心中有数，为“议-讲-练”等更高层次的问题解决作认知铺垫，这是“学”的必要性所在，也是整堂课能不能提高效率的关键所在，所以要高度重视。　　二、议―――探究、思维为主攻　　“议”是“小组合作探究学习”的主要表现，它承接”学

5、”的环节进行，主要自主讨论“学”4中发现的自己所不能解决的难点问题、疑点问题、混淆点问题、联系点问题等等，这是课堂的核心所在，也是把课堂真正还给学生的真谛所在，让学生在讨论中，争论中辨别真伪，辨别是非，提高思辨能力，认识问题和解决问题的能力，充分培养学生多角度思维问题的能力，这个环节教师要引导帮助学生学会议论、学会探讨，学会提炼问题、概括总结问题的能力。　　我在教学过程中不断地进行反思，如何把学生自始至终带入到一种积极的、高昂的、高效的学习状态中去，最大限度地发挥学生自主学习的积极性，最大限度地提高课堂学习效益。我突出了

6、“学习小组“的建设，实行轮流小组长制度、中心发言人制度、小组民主会议制度等，把学习小组搞成一个充满生机和活力，富有竞争力的小组织，充分调动小组里每个同学的参与性和积极性。小组与小组的竞争也通过积分制度搞活，这样学生在探讨，争论的时候，对问题研究得更深，讨论的更热烈，自我对问题认识的高度高了，宽度宽了。探究题目的设计接近学生生活实际，知识实际，思维高度，难易适度，学生自然在潜移默化中提高了思维能力。这个环节我积极参与个别组的讨论，但是以学生地位身份参与，有些问题不说开，不点明，但我已深深把握了学生问题的脉搏，心里对学的情况

7、也了如指掌，为下一环节的点拨引导做足了文章。这样通过“兵教兵”达成预设或生成目标的互助性探究学习活动，整堂课达到了高潮。　　三、导―――教师引导、点拨为辅助　　教师讲什么，讲多少，取决于学生掌握的情况。在课堂上，我坚持“三讲一点”、“三不讲一放”。所谓“三讲一点”指：讲重点、讲难点、讲疑点、点出联系点。“三不讲一放”指：学生一看就会的不讲，学生经过自己讨论能会的不讲；讲了学生也不会的不讲；一放就是有时放权让总结特别到位的好学生讲。总之一句话：要讲学生“学所不能学，思所不能思”。　　四、练―――训练、体验为主线4　　“练”

8、主要练重点、练难点、练疑点、练联系点，以助于学生消化吸收当堂所学的知识。围绕三维目标―――掌握知识、发展能力、培养品德，通过典型习题练习，巩固当堂内容，完成学习任务。讲练结合、学练结合，以练代学、以练代讲，促成目标达成。　　对课堂训练的设计，我注重“趁热打铁”，讲求实效性，当堂内容当堂训练，不能后拖。充分利用教材现有