如何使课堂教学“活”起来

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1、如何使课堂教学“活”起来　　摘要：学生在学习中主体地位的确立，要求教师改变观念，融入教学改革，丰富自己的知识，提高自己的素养。在课堂教学中，教师应运用恰当的教学策略，点燃学生激情，让学生全身心参与营造“活”的课堂教学氛围的活动，使课堂教学高潮迭起。课堂教学中教师要注意提高自己的应变能力，善于“察言观色”，优化教学内容和方法，让课堂呈现灵活多样的形式。教师还要大胆开发、挖掘课程资源，使课堂教学不仅形式“活”而且内容“活”。　　关键词：改变观念；运用教学策略；形式活；内容活　　“少年强则国强”，我国新一轮基础

2、教育改革的目标是“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”。也就是说，新的语文课程标准的出发点和立足点就是学习目标和学生的发展。简而言之，教学活动必须以学生的学习为重心。因此，课堂教学的形式、内容、气氛等都将影响到学习的主体――学生的发展。所以，在学习渠道多样化的今天，课堂教学的组织者――教师，必须装备自己，改变教学观，丰富课堂教学，使课堂教学真正“活”起来。　　一、问渠哪得清如许，为有源头活水来　　新的课程改革决定了学生在学习中的主体地位，学生主体地位的确立使教师的角色也发生了根本性的改变。4　　第一

3、，教师要改变观念，融入改革。第二，教师要在丰富自己知识的同时，提高自己的综合素养。　　二、百花齐放春满园　　新课程下，教材仍然是最重要的课程资源，是教学最基本的实现形式。著名教育家苏霍姆林斯基说“只有当学生为丰富多彩的智力兴趣和需要的气氛所包围时，当他与周围的交往充满活跃的求知意图和创造性探索时，当他对待知识不是采取消极地而是采取积极的态度时，他才会获得智力的培育。”这段话启示我们，要保证学生学习活动的积极动力性，就必须使课堂教学“活”起来，让“学生是学习的主体”真正落到实处。那么，怎样使课堂教学“活”起

4、来呢？　　1.运用恰当的教学策略，让学生全身心参与营造“活”的课堂教学氛围的活动　　点燃激情。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”如果小徒弟不愿进门，恐怕就谈不上师傅“领进门”，更谈不上“修行”。所以，这个“门”对小徒弟的吸引程度很关键，师傅要想尽办法使小徒弟对这个“门”感兴趣。而这个“门”就是教师引领学生进入课堂的导语。教师要想使这节课的内容感染学生、带动学生，教师自己首先要被感染、被感动。只有教师谙熟教材内容，被教材内容所感动，才能创设出既富有激情，又能引领学生进“门”的导语。这样才能点燃学生的激情，

5、激发他们的求知欲。　　高潮迭起。《学记》中说：“当其可之谓时。”4这句话告诉我们：当教学时机出现之时，就是受教育者需要教育的内因最活跃的时候。只要我们抓住契机作为突破口，及时进行有针对性的教学，即可收到良好的效果。而教师精妙的导语将学生的激情点燃的时候，正是教育的契机出现之时。教师应抓住这个教育契机，将学生引入奇妙的知识殿堂，与学生共同构建一节生动的课堂。作为学习的主体――学生，他具有“活”的特性，活的思维，活的语言。所以，学生喜欢“活”的课堂，喜欢高潮迭起的课堂。　　2.教师要提高自己的应变能力　　任一

6、节课，从设想到实现，一般包含四个环节：设想、设计、实施、实现。这四个环节方向大体一致，但并不一定同步。单从“教”的角度而言，有时心想事成，有时会事与愿违。因为学习的主体是“活”的，所以学习主体的反馈和追问常常能发掘出隐藏的文本资源，“生成”始料不及的新课程，这时就需要教师的应变能力。　　3.教师要优化教学内容和方法，让课堂呈现灵活多样的形式　　课堂教学中，教师要精心选择符合学生认知规律和心理发展特点的教学内容和教学方法对学生施教，做到因材施教，寓教于乐。教师通过优选教学内容、创设和谐教学氛围，来调动学生的

7、学习积极性、激发课堂活力，使课堂呈现灵活多样的形式。　　三、百家争鸣、百花齐放　　语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。所以，课堂教学的“活”不仅表现在形式的活上，还表现在内容的“活”。有形的、无形的、社会的、自然的……都可以开发为语文课程资源，都可以作为课程资源加以利用，发挥其语文教育功能。作为教育的组织者，教师不必刻意寻找，其实只须留心我们的身边，就会发现处处皆资源。新课改要求教师在努力使自己成为学科专家的同时，更为重要的是要使自己成为教学专家，成为学生有效学习的促进者或组织者。4　　教师除了熟

8、悉、掌握大量的教育理论，还要博览群书，从不同的渠道获取知识和信息。教师把自己所获取的知识、信息整合之后，用恰当的方法把这些课程资源拿出来与学生共享。这些知识和信息可以是天文，可以是地理，还可以是时事；可以是学习方法，可以是生活小常识，还可以是人生理想。　　总之，课堂教学的“活”，无论从形式、从内容来说，对学生的身心健康发展都起着至关重要的作用。作为教师，一定要在不断地感悟、融合、创新中转变旧观念，确立新理念，使自己的课堂教学“