浅谈如何使语文课堂“活”起来

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1、浅谈如何使语文课堂“活”起来浅谈如何使语文课堂“活”起來楚州区淮城镇鱼市小学张杨摘要：教师对学生的“爱”，是“活水”的源头，学生感受到老师的“爱”，心中也自然会有“活”水流过。唯有如此，课堂教学才能在“活”屮灵动起來，才能达到教书育人的冃的。新课改背景下的语文课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂才能越加变得春光灿烂，精彩纷呈。关键词：主人激活课堂效应课堂氛围活起來上班至今，一肓•致力于小学语文的教育丁作，可总听到同事抱怨：“许多学生对语文课缺乏兴趣，以至于一上课就没精打采，惯伙欲睡”。究

2、其原因固然有多方而的，但是最关键的是语文教师缺乏激情，所以把语文课上得毫无生机，气氛沉闷，如同死水，这样的语文课怎能引起学生的兴趣？学生怎能不生厌？学生没有兴趣、没有热情，哪能会乐于学习呢？学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、口然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以來，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起來呢？这就要求作为主导者的教师必

3、须做好下而工作。一、让学牛成为课堂的主人要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。耍强调凡能由学牛捉出的问题，不要由教师提出；凡能山学生解的例题，不要由教帅解答；凡能由学生农述的，不要由教学写出。课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动小应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学牛:平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主

4、体价值的一•种自觉意识。而耍唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师半双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学牛转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。教师首先要爱牛:，这种爱是多方位的。既冇半活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真止感到老师既是良师，更是益友。三、激发欲望，提供讨论机会为了让学生

5、以课堂主人的形象参与到教学活动中來，满足学生参与教学的欲望，教师要多提供止学生充分发农白己见解的机会。而组织课堂讨论，能最人限度地让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来。因此，将“课童讨论”有机地贯穿于整个教学过程中很有必要。在语文课中，我们应提倡“咬文嚼字、议论纷纷”，特别是重点词、句，含1义深刻的句段，更应让学生从书中找到根据，各抒己见，标新立异。例如《草原》这篇课文，描写了内蒙古草原的美丽景色及蒙古族同胞热情欢迎客人的情景。在教学吋，学生在阅读中充分发表自己的见解。讨论的时候，大家把自己的见解说一说，互相交流，互相启发，阅读的收获就史人了。让学生在议论品评活动中自

6、己去尝试语言，鉴别语言，理解语言和学会运用语言。对于学生的见解，无论是否正确，是否完整，只要在思考，只要敢说，就应表扬、鼓励，让各个层次的学生都尝到成功的乐趣。四、让课堂活起来，就要让学/读起来。教师是审美指导的导游者。语文教师的任务就是引导学生通过语言深入意境，去主动关照作品中的生活，去感受人物的思想情感，激起强烈的感情共鸣。这就需要学生反复朗读，在读小领悟语文的一切。语文学科具有英他学科无法貝备的背景优势，试想一篇好的文章，不读何以明其言？不读何以晓其意？不读何以感其情？不读何以悟其道？丿力史上，多少人诗人、人文学家就是在诵读中培养起來的。而现在的教学中，老师们只重“题海战

7、术”，重讲不重读，使丰富多彩的语文课变成清汤，打消了学生学习的积极性。因此必须改变现在重讲轻读的局面，请读出山。让学生乐起Z后读起來。五、运用情感效应，调动学生主体的真正投入古人云：“感人心者莫先乎情”。从现代教育学和心理学的角度看，在课堂教学中，教师对学生不仅有主导作用，而R还具情感的感染作用。因为语文教学活动作为一种特殊的人际交往，师生双方的信息交流有知识的，也有情感的。教师在教学中将自身的情感熔铸于教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动其心海的涟漪，令学生置身于充满浓烈气氛