浅谈语文教学中的“口语交际”

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1、浅谈语文教学中的“口语交际”　　语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要培养良好的语感和整体把握的能力。根据这一指导思想，结合我班学生的现状，即全班三分之二的学生上课能积极发言，但他们的思维易受老师的暗示或某一同学发言的影响，我进行了“口语交际”教学模式的尝试，培养学生的语文实践能力。　　一、利用课前五分钟进行口语训练　　小学语文新课程标准对小学三、四年级口语交际的要求是：（1）听人说话能把握主要内容，并能简要转述；（2）能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；（3）能清楚

2、明白地讲述，并说出自己的感受和想法。围绕这些要求，我在课堂上安排了五分钟的口语交际训练时间。学生可以说说自己的见闻、体会及喜闻乐见的事；听的学生可以对所听内容进行发问、补充或反驳。这样，听与说都有了鲜明的个性特征。同样听一个人说话，各人会有不同的感觉，围绕同一个话题，各人会有不同的看法。这样可以各抒己见，互相交流，无论是表达还是吸收，都与个人的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征。因此，这五分钟的口语交际训练，为发展学生的求异思维、培养学生的求异意识提供了广阔的天地。　　二、在课堂学习中进行求异思维训练4　　创造心理学认为，学生之间不同见解的争辩，是培养、发展学生创造力的一

3、种重要手段。课堂上，我经常鼓励学生发问、争辩，以唤醒学生的个体意识，培养学生的求异思维。　　例如：教《赤壁之战》一课，当谈到曹操用“铁索连船”这一决策的利弊时，绝大多数学生认为，这样做“弊大于利”，感到“曹操很笨”。这时候站起来一个学生，他说：“老师，我有不同见解。我认为曹操是个有雄才大略的军事家，原先的分析太片面，我觉得这样做不一定‘弊大于利’。”由此，一场小型的课堂辩论展开了。有几位学生认为：（1）“铁索连船”是根据曹军的实际情况作出的决策，不连船，曹军会晕船，永远过不了长江；（2）冬天东南风罕见，火攻的机会很少；（3）“铁索连船”可以增加曹军战斗力。经过一番面红耳赤的辩论，大家终于

4、达成了共识：“铁索连船”有利有弊，究竟是利大还是弊大，关键在于曹操能否小心谨慎，扬长避短。这样，学生不仅在课堂上得到了一次很好的求异思维能力和口头表达能力的训练，而且增强了求异意识，收到了良好的教学效果。　　俗话说：“书到用时方恨少。”辩论中为了说服别人，就需要运用事实和理论依据，因而也起到了促进学生广泛阅读、学习的作用。经过一段时间的训练，课堂上经常可以听到这样的话：“我来帮助他”“我有不同意见”“我来说说自己的看法”“我还有补充”……整个课堂充满了热烈浓厚的学习气氛。　　三、课外与课堂结合，培养求异思维　　1.课外大量阅读，积累知识4　　要想在课堂上展示个性，以雄辩的口才表达自己的观

5、点，就需要在平时注意积累，这样才能做到厚积薄发。为此，我在班上开展了“每天坚持30分钟读科普书”活动，要求学生每天做完家庭作业后，再坚持读半个小时的科普书。　　2.定期举行辩论会，培养求异意识　　在课堂教学中，除鼓励学生针对每课中的问题发问、争辩外，还特意找一些每一个“积累?运用”中口语交际的论题，在班上定期举行辩论会。学生在辩论会上自选正、反方，各抒己见。　　例如：在一次“胖好还是瘦好”的辩论会上，主持人针对自己的身体状况发表了一通感慨：“唉，瞧，我胖成这样，可真令人烦恼啊！”这一有趣话题，一下子激起了学生们的发言欲望。有的学生说：“是啊，我也是这样，穿衣服难看，运动起来也不方便，看着

6、别的同学在体育课上轻松地跳绳，飞快地奔跑，真羡慕死了。”也有的学生说：“胖人也不错嘛！我在一本书上看到，胖人脂肪较厚，所以他们比瘦人要耐寒。”其他的学生也纷纷发表自己的看法：在日本的相扑运动中，胖人也能为国家争光。“我国唐代还以胖为美呢！谁敢说杨贵妃不美？”……整个辩论会现场热闹而有序，紧张而冷静，从学生们各不服输、大胆发表自己的见解中，可以看到：这种辩论会对训练学生的求异思维十分有效。　　四、开设特色课　　为进一步巩固训练成果，我们又开设了“听力课训练”课。可以听词语，听句子，听段落，听新闻，听寓言，听童话，听中国古典乐曲，听健康的流行歌曲，听学生自制的录音磁带??????但是，听有要

7、求，要能听出要领，听出感人之处。这样的训练，扩大了学生的知识面。4　　如：通过听“唐诗三百首赏析”，学生接触了更多的古代诗词，更清楚地了解了李白、杜甫、白居易，还知道了曹雪芹、吴承恩等著名作家，从而为培养、提高学生的口才打下了坚实、深厚的基础。　　通过“口语交际”教学模式的尝试，学生的发言已不再受老师看法的左右，不再受别的学生的影响了。有的学生甚至经常在课堂上大胆地说：“老师，我认为你错了。”“我不同意老师的意见。”“除了这位同学的