浅谈教学中的口语交际

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1、浅谈教学中的口语交际摘要：口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。培养学生良好的口语交际能力，是现代社会和素质教育发展的迫切需要，也是他们自身发展的需要。关键词：口语交际；问题；训练口语交际是一门艺术，不论是在古代，还是现实生活中，良好的口语交际能力着实让人羡慕不己。《义务教育语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出了新的挑战，又适应了时代发展的要求。口语交际能力是一种在交往过程屮表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。培养学生良好的口语交际能力

2、，是现代社会和素质教育发展的迫切需耍，也是他们自身发展的需要。一、口语交际存在的问题1.教师过于生搬硬套教材每个学生都是独立的个体，他们的发展是各不相同的，这些不相同的孩子聚在一起就组成了一个班级，教师在上课前应该仔细考虑班中学生的学情，而后进行教学设计。教师应把教材的教学要求与学生实际结合起来,重新整合、变通，让课程贴近学生的生活内容。2.教师自身对口语交际的教学不够重视口语交际在人教版的教材中都安排在每个单元的“练习”之中，内容可谓是十分的丰富。低年级的口语交际大多都是实践性较强的，同时又是较为基础、简单的，所以导致冇的教师没有真正从学

3、生的自身能力水平出发，而是以自己现有的认知作为参照，对一些简单的口语交际内容只是粗略一笔带过。3•学生缺少实践的机会口语交际的教学主要还是希望学生能运用到实际生活当中，这样才发挥了其真正的作用。然而现在的口语交际是把课堂作为交际的主要平台，其实真正需要实战这项能力的平台应该是学生的生活。哪怕是一些简单的交际，很多学生仍然存在问题，如一年级口语交际《打电话》，要求学生会用打电话用语，然而到了二年级学生仍没有这样的意识。这就表明他们的实践机会较少，造成简单的口语交际仍存在问题。4.教师自身没冇发挥很好的示范作用在课堂上教师耍求学生做到怎样的目标

4、，而课后教师自身都没有做到要求达到的目标。教师的一言一行学生都看在眼里，教师没有起到一个很好的示范作用，那么学生就会主动地放低对自己的要求，这样口语交际的教学效果就甚微了。二、如何让口语交际冇效由于教师对口语交际教学的认识存在偏差，导致口语交际教学一直处于低效的状态。我认为在平时的口语交际教学中激发学生主动、积极的交往情绪，不断促进师生之间的交流，可以提高学生的口头表达能力，培养学生的口语交际能力。1•改变教学方式，提高口语交际课堂效率《义务教育语文课程标准》明确指岀：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践屮进行。课堂教学是师牛交往的双向

5、互动过程，教师要抓住课堂，提高课堂40分钟的效率。所以，在课堂教学中，教师要改变以往口语教学的方式，采取灵活多样的训练方式进行训练，激发学个积极加入其中。2•抓住活动机会，进行口语训练学校、班级经常开展活动，抓住活动机会也可进行口语交际训练。比如，春游活动，教师可让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审美能力；让他们学当小医生、学招待客人等社会模拟活动,从中培养学生待人处事的能力……只要教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话，培养学生的口语能力。总之，对口语交际课的研讨是必要的，口语交际课的模式应是冇效的,交际能力的训练应是长效的，应贯穿于

6、整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。（作者单位贵州省平塘县西凉民族小学）