浅谈语文教学中的口语交际

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1、浅谈语文教学中的口语交际江苏新沂第四中学王凌随着社会的发展，语言交际越来越受到人们的重视。新的《语文课程标准》提出“口头交际能力是现代公民必备能力，应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对能力。使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据学生目前状况，结合社会需要。在教学中除了对课堂内容作精心安排与讲授外，还注重学生的U语交际能力的训练。一、激发兴趣，进行普通话训练由于我校是城乡结合学校，学生受社会家庭、个人心理特征等因素的影响，大多数学生不讲普通话,都是用方言土语进行交流,少数同学想讲普通话，乂怕别人笑话，讲了乂不标准。针对这种情况，在上第一节语文课，播放诗配的朗读磁带让学牛.欣赏

2、，激发学生的兴趣。并强调语文课必须讲普通话和讲普通话的重要性。要求学生大胆说、大胆讲，做到“走自己的路，让别人去说吧。”因而在课堂教学中，利用课前五、六分钟时间，对学生进行语音训练，在每次训练中，安排一至两名学生至讲台上给大家朗读文章，朗读内容是课木中有趣的故事、优美的散文、诗歌。要求学生在读书时，声音响亮、发音准确，把握好语调。在学生读后及时纠正语音上的一些错误，反复范读。有时同学们受方言发音的影响,Z、C、S与zh、ch、sh,f与h,前鼻音与后鼻音等语音分不清楚，就从一个音节一个音节教起，使学生大大加快了运用普通话的速度。经过一段时间的练习，基木上每位同学都能熟练的用普通话与人交流，克服

3、了语言障碍，也让学生记住了精彩的篇章，积累了写作知识。二、感受生活，进行话题训练经过一段时间的普通话练习，学生们增强了与人交往的信心，有了强烈的说话欲望。因此课堂训练中，变学生手捧书木为放下书木，轻装上阵的练习说话。具体做法是在上节下课前提出二至三个问题，有复述课文、复述故事、概括大意等等，让学生思考准备。下节上课时让学生自由解答。或给学生一些具体的题0如“自我介绍”，“介绍我国的一座城市”、“说一个笑话”、“讲出自己的愿望”、“谈自己的奇思妙想"等一系列话题，要求学生准备材料用普通话熟练地讲出。做到表意准确，句子通顺。第二天上课吋利用课前几分钟指定学生到讲台前练说。学生讲述后及吋打分，对表达

4、能力熟练、准确的予以表扬，对说话不能表情达意的，语句混乱的指出不足和努力方向。还激励学生主动起来讲。久而久之，学生在大众场合下，U头表达能力增强了。三、创设情境，进行表演训练兴趣是学习的推动力，学生对任何一事产生兴趣，都会认认真真地做，甚至废寝忘食，如果学生对学习产生浓厚的兴趣，他将会有这种激情，积极参与学习。因此我利用学生这一心理特点千方百计地创设交际的情境，让学生积极参与。激发学生的学习内驱力和求知欲。如利用多媒体看情境进行表演。打开多媒体屏幕上显示了“妈妈为女儿准备了一桌好菜，女儿冋来了”这一画面，让学生分别充当女儿和妈妈进行对话表演。再如学习《皇帝新装》、《变色龙》、《古代英雄的石像》

5、等课文中，可以编写课本剧，要求学生把课文的主要情节在课堂上展现表演。让学生在表演中牢牢把握人物的语言、动作、神态。通过训练，学生既掌握了课本的知识，理解课文的深刻含意，又活跃了课堂气氛，学生说话也流畅。四、精心设计，进行渍讲训练我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由于方法得当，激发学生的兴趣，学生学习语文的积极性迅速提高，他们那种好问、好说、好争辨的个性得到了充分的发挥，u语交际能力大大加强了，因此在教学中用演说的标准来进行训练学生。练演讲之前，向学生介绍了古今中外一些演说家的故事，如“苏秦”、“晏子”“华盛顿”“林肯"等，他们在演讲说话吋，思维敏捷、逻辑严密。让学生

6、观看中央电视台“第二起跑线”的节B,看看那些中学生是如何进行演讲。在学生进行演讲吋，内容上统一规定，可对教材中的人物形象、某些事件进行评论。或就社会敏感问题发表自己的见解，如“男女生如何交往”“读书无用吗”“生日聚会一定得送礼物”等等。像这样的内容结合实际，针对性强，很受学生欢迎。在演讲吋要求学生立论正确、论证有力、内容充实、文气贯通。从技巧上要注意上下台的姿势，表情亲切，动作自然大方，仪表端庄。允许其他同学发问，还要当场回答。通过这样的训练，学生们纷纷登台，唯恐落后，既开拓了学生的思路又提高了辨别是非的能力，受到良好的道德情操教育,更大大提高了学生的说话能力和应变能力。总之，通过循序渐进逐步

7、提高的U语交际训练，学生们不仅熟练地应用普通话，还锻炼学生的创新思维，养成了勤学好问的好习惯，激发了的他们的竞争意识。