培智学校以生活为中心的“菜单式”生活技能课程探讨

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1、培智学校以生活为中心的“菜单式”生活技能课程探讨　　摘要：培智学校肩负着在毕业前让学生具备适应生活能力的重任，然而带有普教特色的教学模式存在缺陷，不利于培养学生独立生活的能力。因此必须对现有的课程、教材和教学形式进行变革。以生活为中心的“菜单式”生活技能课程直接针对培智生离校后的成年生活，筛选相关能力并将每项能力分解成若干工序，使用程序性教学确保智障学生掌握所列出的能力。　　关键词：智障学生；生活中心；生活技能课程　　培智教育有别于普通教育，两者的受教育对象有很大的差异，由此决定了培智教育在学校功能、课程目标、课程设置、教学方法等方面应有别于普

2、通教育，建构自己的模式。但到目前为止，国内还没有形成非常科学有效的培智教育模式，因此在具体办学和教学实践中培智教育工作者潜意识地沿用普通教育模式。而有浓郁普通教育特色的教学模式在教学实践中被证明对培养智障儿童适应社会的能力是一种阻碍。本文从分析带有普教特色的教学模式的弊端入手，进而提出以生活为中心的“菜单式”生活课程，以期对培养智障生的生活适应能力有所帮助。　　一、培智学校的功能分析　　培智学校办学首先要思考的是学校肩负的社会责任，并以此作为办学宗旨，指导学校的课程设置、教材选用与开发、教学组织形式。6　　那么培智学校到底要具备哪些功能，承担哪

3、些社会责任？现行比较普遍的观点是特殊教育学校应具备教育、康复、职业准备等功能。根据2011年对某校培智生家长的调查问卷，除了上述功能外，家长还希望学校承担起矫正特殊儿童不良行为的职责。似乎由于智障儿童有各方面的缺陷和不足培智学校需要一一对其“缝缝补补”，因此需要承担各种各样的责任，开设各种各样的课程，采购不计其数的仪器。其实不然，其实若用一句话来概括，家长对特殊学校最大的期望就一个：希望孩子离开学校后将来能独立生活，这才是核心，这是家长代表社会对特殊学校的最大期望和要求，也是上述教育、康复、职业准备、行为矫正的最终目标。　　二、现行课程、教材、

4、教法的缺陷　　培智学校虽肩负着培养智障儿童生活能力的重任，其教学质量直接决定了学生离校后的生活质量，然而现行的培智学校课程、教材、教法却存在各种缺陷，不利于培养学生的生活能力。6　　现在，各地特殊学校的课程设置基本上是按照教育部2007年《培智学校义务教育课程设置实验方案（教基[2007]1号）》开设生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健7门一般性课程和信息技术、康复训练、第二语言、艺术休闲、校本课程等选择性课程。虽然该方案强调一般性课程与选择性课程相结合、分科课程与综合课程相结合，但从根本上来说这些课程还是

5、按学科分类的分科课程。虽然开发出来的教材在一定程度上考虑了各学科之间的联系，但在编写上仍然是在学科的框架内做局部的微调。分科课程最大的缺点是知识割裂，需要学生学会之后自行统合，融会贯通。但培智学生一来难以掌握学科知识，二来基本上不可能自行完成学科间的整合。最为重要的是即使教师很用心地教，按照中重度智障学生的智力水平作最乐观估计，到毕业时历尽辛苦学会了300个汉字（语文）、学会了20以内甚至100以内的加减法（数学）、学会了20首歌（音乐）、学会了穿衣服叠被子（生活适应）……请我们的教师站在局外人的角度，站在社会的角度想一想，这样组装出来的人能适

6、应社会生活吗？我们可以试想一下，他们毕业后到底会怎么生活。以一天为例：早上起床叠被子→洗漱→吃早餐→洗碗→收拾整理房间→娱乐休闲（看电视、逛公园等）→陪妈妈买菜→帮忙做饭→吃午餐→娱乐休闲（程度好的可做一些组装零件类工作换取报酬）→帮忙做晚餐→看电视或聊天→洗漱→洗衣服→整理床铺→就寝。这基本上是一个智障生毕业后非常普遍的一日生活。但仔细看这里面有多少与汉字、数字、音乐有关？既然生活与这些几乎一点关系都没有，那么我们怎么可能期望数字、汉字、歌曲就可以帮助他们独立生活呢？　　上述学科中跟学生未来一日生活有较为密切关系的只有生活适应课。但是由于是在

7、分科课程、分科教学的大背景下，原本专为智力落后儿童开设的课程在教学中生吞活剥变成了“普教实质+特教点缀”：依然以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心，教师讲学生听，教师问学生答……虽然也有搬一些衣服、被子进教室，但是完全没有考虑学生当时是否有这个需求，在课桌上叠被子、在课桌上系鞋带，学生鞋带没有掉，教师帮他把鞋带解开了来创造系鞋带的需求――典型的“没有条件创造条件也要上”。整个教的过程中也是教师说的多、做的多学生操作的少。一个技能一两节课就“讲”6完了，学生操作时间就十几分钟。香港专家为什么说他们教叠被子要教三个月？不是教师要在讲台上讲三个月

8、、示范三个月，而是叠被子包含数个步骤，中重度智障学生通过一次次的操作将这些步骤“固化”下来需要三个月。　　三、以生活为中心的“菜单式”生活课程的设想