2013227《小班化教育背景下初中化学合作学习模式研究》

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1、2013227《小班化教育背景下初中化学合作学习模式研究》补充上报课题研究过程资料第一次课题活动课题研究过程资料一、活动内容：优秀小组长培养策略的研究大丰市教育学会课题研究活动报告表ATr课题编号及名称2013227,小班化教育背景下初中化学合作学习模式研究活动时间2013.05.20活动地点化学办公室主持人蔡慧梅参加人员束长井、李海燕、陈明、智月琴、单龙海活动主题、内容优秀小组长培养策略的硏究。活动过程简要程序记录1、全班提名、投票选举符合以下条件的学生做组长。2、接着，指导组长开展工作。3、最

2、后除了对组长的指导，培训外，为了让他们有效的开展工作，更重要的是让他们在同学的心目中树立威信。解决了什么问题/J组长的选择和培养，是保证小组合作学习有效性的重要环节。做好小组长的选择和培养工作，进行好小组长的培养方式方法、小组长在小组内如何组织本组成员进行有效的学习的研究。产生的效提高小组长的素质和组织领导能力，是提高小组合果及问题简述作学习有效性的必要条件。下一步工作构想总结本阶段的研究成果，各人撰写阶段性总结报告、教学反思等。二、课题研究反思、研究叙事优秀小组长培养策略的研究一、优秀小组长的

3、培养1、选组长全班提名、投票选举符合以下条件的学生做组长。组长具备条件:（1）热爱学习，能起到带头作用。（2）学习态度塌实、勤奋，成绩稳定，居班级中上等。（3）有奉献精神：愿意为小组成员排忧解难；甘心为辅导其他同学牺牲课下时间。（4）有协调、组织能力。能够协调好小组成员间的关系；能组织小组开展积极有益的活动。（5）组长在班级中有影响力、凝聚力。2、组长培养接着，应该指导组长开展工作。定期召开组长会议。让组长知道都需要开展哪些方面的工作。如：督促和检查本组组员的学习任务的完成情况；组织本组同学积极进

4、行交流学习；考核本组同学的学习参与情况等等。另外，在思想上，也要及时与组长进行沟通。在工作中发挥榜样作用。如果小组内有矛盾，尽量在内部解决，解决不了的，再与老师协商解决办法。一个小组就是一个家庭，组长就是家长。无论大事小情，都要操心费力，不管是学习还是生活，都得带领同学一起进退。要形成凝聚力。每个小组都有后进生，组长必须及时关注，不能让他们掉队。发现问题及时与大家沟通。重要的是在合作学习时,督促组长积极主动的组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。指导组长组织交流合作时，要进行有

5、序的安排。如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说。让不同的同学都能得到不同的锻炼。最后我认为除了对组长的指导，培训外，为了让他们有效的开展工作，更重要的是在同学的心目中树立他们的威信。所以利用课余时间。经常对学生进行教育：组员必须服从组长的任务分配。特别是在课堂上，如果实在有意见分歧，课后与老师进行沟通。每星期要将课题组的班级小组长集中到一起，讲讲自己这个小组长是如何当的，他们可以通过这种交流学到更多的办法，改进自己的不足。三、成果展示成果名称：小组合作学习有效评价机制大丰市教育学会课

6、题研究过程性成果报告表成果类型反思材料成果名称（题目）小组合作学习有效评价机制效果及作用简述1.激发调动学习兴趣和主动性；2.提高自学能力和促进能力发展；3.培养团队协作精神，建立自信心；4.提供及时的教学反馈信息。发表或获奖情况成果内容附后注仁成果类型为：⑩①研究报告（阶段总结、经验总结文章、调查问卷统计分析材料等）；②案例论文（含教学实录，包括教学案、教学实录、听评课稿等；论文等）；③课件教具；①主题活动（围绕课题开展的相关活动）；②公开课及研究课；③文件规定（课题研究形成的制度性规定）；④学

7、生作品；⑤调查资料（各类调查问卷、测评资料）；⑥学习笔记；⑦反思材料（含教学（研究）反思、教育（研究）案例、教育（研究）故事、教育（研究）随笔，此项与要求提供的研究反思、研究叙事不重复）。材料要求是原创，不得抄袭。小组合作学习有效评价机制组长：时间:小组成员XXXXXXXX参与是否积极合作是否友好任务完成是否好倾听是否认真发言（补充、评价、提问题、反驳别人）是否积极纪律是否好汇报效果是否好（准确、流利、声音响亮）作业是否按时完成总分1、组长只考核小组成员，小组长由老师考核。2、每周一进行一次小组学

8、习情况小结和反思，每周评选一次优秀小组成员和优秀小组长，记一次小组优秀。3、每周采用小组内的相互评价，评出“最佳发言奖”、“进步最大奖”、“乐于助人奖”记一次小组优秀。4、每周同时给会合作的小组评选“配合默契奖”、“集体智慧奖”“最佳合作小组”，小组每位成员记一次优秀。我们通过小组合作学习有效评价机制的运用，起到了以下作用：1.激发调动学习兴趣和主动性小组活动内容的丰富性，形式的多样性，既能调动学生获取知识的兴趣，又能激发他们内在的潜能。有效的小组活动是激发调动学生学习兴趣和主动性