职高语文教学创新刍议

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1、职高语文教学创新刍议　　职业学校教育本身具有一定的特殊性，这就决定了职校语文教学有别于普通中学的语文教学。随着时代发展，教育方法的不断创新，语文在教学上有了更多要求和进步，新的课程改革中，已经不再是简单地要求老师教、说，而是更多地注重以新的教学方法提高学习效率。那么，如何具体组织实施语文创新教育呢？现我就在职高语文教研工作中的一些思考及研究进行阐述。　　一、实施创新教学的原则　　创新教学，就教师本身来说，是鼓励教师因时制宜，转变教学方式，其目的在激发学生的创新动机，鼓励学生创新的表现，促进创新能力的发展。就创

2、新思维教学的内涵来看，是教师通过课程的内容及有计划的教学活动，以激发和保持学生的创新行为的一种教学模式。也就是说，利用创新思维的教学策略，配合具体课程，让学生有应用想象力的机会，培养学生敏锐力、流畅力、变通力、独创力、精进力及周密思维的能力。国内外许多学者提出了有关创新教学的必须遵循的原则，总结起来有以下十一点：　　1.提供自由、安全、民主、合作、和谐、相互尊重的气氛。　　2.让学生在轻松中学习，但遵循“动而有节”的原则，既不太放任，又不过于严肃。　　3.教师经常用开放性或发散性的问题引导学生思考，并通过脑力

3、激荡，想出大量的意见或构想。5　　4.重视学生所提出的意见，并支持各种与众不同的构想。　　5.鼓励全体学生参与活动，并能适应学生的个体差异与兴趣。　　6.不排斥学生的失败和错误，引导学生从错误中学习，从失败中获得经验。　　7.鼓励学生有尝试新经验的勇气，多从事课外的学习活动，养成独立研究的习惯。　　8.让学生充分采用语言、文字、图画等方式，充分表达自己的想法，展示自己的作品，教师能分享全班同学创造的成果。　　9.教师的教材教法要多变，不独占整个活动，尽量激发学生的想象力。　　10.对于学生的意见和作品，不立刻

4、下评判，当意见都提出后，师生再共同评估。　　11.与家长密切配合，充分利用社会资源。　　二、职高语文教学中培养学生创新能力的途径和方法　　1.转变教师教学观念。5　　教育教学观念是制约教师教育教学行为的重要因素，尤其影响教师的质量观。基于人的主体性发展原则的现代职业教育观告诉我们，学校教育应始终为学生发展、深造、就业着想，职业教育的出路在于就业引导教学，而不是片面地追求高职升学率。因此，教师在教学中应确定以学生为本的职业教育观，重视教育的工作对象，建立平等、和谐的师生关系，以发展的眼光看待学生的成长，将教育的

5、中心转移到对人的长远发展、对人格的尊重上。传授必要的专业技能和培养学生的能力是中职教育的方向，职高语文给予学生的不仅仅是知识的积累，还要培养有创新能力的人才，这就要求语文课堂教学实现由传统的知识传授为中心的质量观向以培养学生能力中心的质量观的转变。　　职业教育是就业教育、无淘汰教育，教师要根据目前职业教育教学中生源的实际情况，以人为本，因材施教。在教学中循序渐进，了解学生的基本情况和特点，针对大部分学生进行教学，对不同层次的学生分类指导。通过生动活泼的教学形式，激发学生的学习热情，引导学生积极参与，充分发挥他

6、们的潜能，才能从根本上提高他们的学习能力。　　2.落实学生的主体地位。　　无论老师用何种方式进行教学，都不能忘记以学生为主体。只有学生真正成了学习的主人，成为课堂的主体，学生才可能真正融入课堂，积极开动思维，进行创造性劳动。如何真正做到以学生为主体呢？很多老师都做了很多尝试，但效果不尽如人意。其原因是多方面的，而最主要的是课堂形式的单一性。在教学过程中，很多老师确实摆脱了“老师讲，学生听”的满堂灌状态，但他们又陷入了另一种形式：课堂仅限于老师问问题，学生回答问题。一旦学生回答不上来，就由老师代答，更有甚者大发

7、雷霆，致使学生丧失学习语文的信心。其实，提问的形式可以是多样化的，一个学生不能回答的问题，可以考虑让其他同学回答，这样其他同学积极思考，不至于认为与自己无关。如果连续几个学生都不会，就是这个问题不适合他们回答，或者是教师的点拨不到位。对于这种情况，老师可以适当考虑采用启发式教学的方法，让学生在老师的启发下有所领悟。　　3.注重语文实践活动。5　　语文的实践性很强，应注重培养学生的语文实践能力。能力培养的主要途径是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料。基于此，应该努力寻求实践机会，大力拓宽学生学习语文的渠道，

8、提高其对语文的兴趣。如：从学校的图书室和学生手头的图书中精选出一部分适合高中生阅读且篇幅不长的古今中外文学名著、科普科幻读物、政治历史等书籍。在读书方法上，可采取浏览、粗读、研读等多种方法，只要按时完成即可。再如，让学生每月出一期小报。语文学科的综合性很强，语文知识囊括古今中外、天文地理。能力体现在写作、听读、编辑等方面，尝试为同学们提供一个施展个人才华的“舞台”，这样同学们就能八仙过海，各显神通，