刍议初中语文创新教学

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1、刍议初中语文创新教学　　摘要：新课程实施以来，宛如和煦的春风使初中语文教学亮点纷呈。处于新课程实施前沿阵地的语文教师，是新课程改革的排头兵。提高初中语文教师教育教学创新的能力和水平，对于新课程实施的持续深入，真正提升初中生的语文整体素养，是举足轻重的现实意义之所在。　　关键词：课堂气氛；教学模式；情境导入；充电　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）01-0348-02　　当今世界知识更新飞速，初中语文教师不但必须重视知识的传授和能力的培养，而且必须重视激发和培养初中生的学习兴趣，从而形成行

2、之有效的学习策略，养成良好的学习习惯。同时，不仅要研究创新高效的教学方法，还要指导与时俱进的学习方法。那么，在初中语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者结合自身多年来的教学实践，谈谈几点肤浅的认识。　　1.营造轻松愉快的课堂气氛：促进自主全面发展5　　课堂气氛是由教风、学风以及课堂教学环境共同作用所形成的一种心理状态。现代教育心理学认为：学生只有在民主、平等、自由、和谐的教学氛围中才能迸发出想象与创新的火花。经过双边努力创设和营造，有助于师生激情动力的飞扬。教师应创设一种使学生具有安全感、荣誉感的、宽容的和有益于其自主全面发展

3、的学习氛围，使学生减少挫折感，不怕出现学习错误，敢于说出自己内心的真实想法。我常给每一个学生展示自己才华和水平的机会，还特别创造条件，留给后进生发表个人意见。包容学生的错误观点，给他们改正错误的机会。引导学生相互尊重、相互关心、相互学习、相互进步。我偶尔会即兴"幽默一下"，只为学生的身心得到释放，能够积极主动地去探索创造。最大限度地让学生保持高昂的学习热情，百般呵护其彰显出来的创造意识，激发他们的好奇心和强烈的求知欲，关注其新鲜直观感悟，促成灵感如火山一般喷涌爆发。充分肯定学生新颖别致的创新见解，使其创造思维的烈焰熊熊燃烧。　　2.

4、构建个性化教学模式：张扬青春风采5　　究竟该如何上好语文课，是教师最为困惑的话题。个性化教学模式在长期的教学实践活动中形成，靠教师自己去摸索、探究，积累吸收经验。因此，语文教师应善于捕捉课堂中的一切有利于教学的信息。例如，朗诵并品味蕴含文章主题的精彩语句，调适学生的学习心理，因材施教，因地制宜，能焕发出课堂教学的勃勃生机和生命活力。教师多角度、多变通地激励，拓展学生思维，提高分析、概括和迁移的能力和水平。打破陈旧、机械、落后的思维模式，使思维的效度立竿见影，思维的角度随机应变，从而形成一种主观能动、具有独创精神的思维模式。另外，教师

5、要善于抓住时机，巧妙点拨指导。孔子说："不愤不启，不悱不发"。应善于抓"愤"、"悱"之时，使学生的思路豁然开朗，茅塞顿开。常见的点拨方法有：联想式。从学生已知出发，引导他们向纵深发展，由此及彼，探本求源，好比牛顿因苹果落地而发现万有引力定律那样来训练其思维能力；情境式。即教师充分利用一切有利条件，为学生打造焕然一新的境界，让其张开智慧的翅膀，去探求新知；迁移式。启发学生从已知去探究与之相关的新问题，触类旁通，举一反三。以此增强记忆，培养创新思维能力。　　3.新视角情境导入：增强创新意识和能力　　创设新情境，全方位转换视角，有助于唤醒

6、学生的学习动机，培养创新能力。例如：我在进行《皇帝的新装》知识延伸时，提出了一个学以致用的问题：在你们身边，有没有文中这样的"皇帝和大臣"？有的说："张阿姨啧啧称赞我奶奶的新衣服非常漂亮，可我丝毫不认为。"有的说："去年春节，妈妈的朋友说我出落得亭亭玉立，可我觉得没啥变化。"……一时，整个课堂像炸开了锅，纷纷畅所欲言，各抒己见。学生完全掌握了课文所蕴含的主旨，学习积极性空前高涨，激活了学习思维。　　4.质疑探究，容纳"存异"：追求独创的最高境界5　　爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"学生能质疑，表明他已深入了思考

7、，在发现过程中已有所探索，已在进行创造性思维活动。语文教师应鼓励学生质疑问难，让他们敢于想象推测，敢于标新立异，敢于逾越传统。宁可担当风险错误，也不要把鲜活的生命羁绊于封闭的时空中。要引导学生多角度多渠道审视问题，连续发问"为什么"，以便探究求异。引导其广开联想思维，进行发散思维训练，帮助他们解析、推理、归纳、总结。进而探求新问题，质疑问难，反复争辨。对分歧性问题，要引而不答。"引"，是为了广开言路；"不答"，即不过早定论。这样有益于学生对文章深入理解，有益于智慧的互相碰撞，有益于激发学习兴趣。对反常性问题，要引导"返常"。对疑窦过

8、深的问题，要适当暗示，启发学生进行创造性思维。如教师提出一些关联的"边缘性"问题，引导其逐步接近问题的核心领域。依据他们的原始想法，再推入当下特定场合中加以审视，进而发现原型思维的缺漏荒谬。教师应有针对性地设疑，帮助学生打开通往真理的