浅谈职高语文的创新教学

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1、浅谈职高语文的创新教学职业高屮的生源质量较差，学生个体差异很大，入学的起点很低。我们所教的很多学生本来就没有很好的语文学习习惯，语文基础较薄弱,语文素养不够高。进入职业高中后，更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，甚至部分学生家长也持这一观点，以致学生更加放松对语文的学习。长期以来，大部分学生对语文根本无兴趣可言，在语文课表现为没冇探究的欲望，思维比较单一,甚至冇些学生存在思维惰性，上课走神睡觉的情况屡见不鲜。面対这样的学生群体，要保证教学质量，我们作为老师所花的功夫就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上更要多进行创新。那么，如何具体组织实施语文创新教育

2、呢？现就我在从事职高语文教研工作中的一些思考及粗浅研究，作一些简单的阐述，请教于同仁。一、营造氛围，激发创新兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣如何在教学中激发学生的兴趣，已成为一个具有现实意义的研究课题。以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样遵循了循序渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。语文课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。值得注意的是，语文课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时一

3、事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式“问题”作为活动的开始，因而不仅学生具冇浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变为稳定的、持久的探索动机。二、改进教学手段，融入创新教育丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。结合课文上网冲浪。网络巨大的知识容量为语文教学内容

4、拓展了无限的空间，学生的学习范围已不再局限于那几十年都一成不变的教材。在教授课文时，引导学生上网查阅资料，学生通过查询、检索，了解了作者的生平及其创作的背景，又阅读了作者的其它重要作品。职高语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞人的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。三、注重实践，提高学生创新能力我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，根据教育部最近一

5、次全国性的调查显示，我国中小学H前的教育方式，主要是以被动接受为主，很少冇学生自己从活动与实践屮获取真正的知识。创新教育的一个显著特征是重视学生实践能力的培养，鼓励学生进行研究性学习，在语文实践活动中，应进一步培养学生独立自主地进行活动的能力。教师应尊重学生的主观能动性，放手让学生自己去组织活动，如果发现活动中出现错误,教师应鼓励学生说明情况，指出原因。应多让学生在活动中动手动脑，自行探索。鼓励学牛打破常规，勇于实践，在实践中找到合理的方法和程序。四、开放式教学，创设生活化的教学情境生活是艺术的本源，文学源于生活。许多课文的内容是常见的生活现象，但往往又是学生熟视无睹或不理解的。教师要从生

6、活中寻找现实背景,站在学生的角度创设生活情境，让学生通过亲身体验感悟生活，自然、放松地学习语文。实践证明，在职高语文教学中，要讣课堂活跃起来，充分调动学生的学习热情，在传授知识与训练能力的同时，要有意识地联系生活实际，变封闭式的教学为开放式的教学；课内外相结合，向学生展示丰富的生活内容，将语文教材内容与时代背景、学生的生活感受等结合起来，使学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，从而在强烈的愿望屮获得对生命意义的理解。如在教授《念奴娇?赤壁怀古》时，我首先让学生收集苏轼的相关资料以及有关周瑜的历史故事。上课时，让学生介绍收集到的信息，把历史生活再现在学生面前，让他们更加深刻地体会作者的

7、远大抱负和壮志未酬的感慨。这样，使现实与历史结合，不仅加深了学生对该词的情感理解；同时，又消除了学生厌学古诗词的情绪。五、异义相析，启发学生创新“学贵质疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识。教师的职责在于“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应启发学生的创新意识。即使是教师一时难以解答的问题