浅谈高中数学课堂如何保持学生兴趣点

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1、浅谈高中数学课堂如何保持学生兴趣点　　摘要：数学作为一门基础学科，具有严密的逻辑性和特有的抽象性。要想学好数学，就需要付出相当大程度的脑力劳动。因此，许多学生对数学产生了畏难情绪甚至厌恶。“兴趣是最好的老师。”然而，在传统教学模式――满堂灌的影响下，学生只是被动地与那些干巴巴的抽象数字打交道，毫无兴趣可言。随着一些教育大家对教育过程中学生兴趣的探讨，学生个体的兴趣成了大家关注的对象，并认为其对于整个教学效果以及学生的健康成长非常有力度，那么，在具体的数学教学实践中，教师到底应该怎样将学生学习兴趣的培养渗透到每个教学环节，并且保持学生学习数

2、学的兴趣点使其贯穿于数学教学的全过程呢？　　关键词：高中；数学课堂；保持；兴趣点　　数学是一门很抽象的学科，每个学生对数学的学习都有不同的兴趣点，有的同学喜欢数字、有的同学就喜欢几何，有的同学喜欢遨游在达?芬奇密码的奥秘当中，有的同学就喜欢思想政治，了解国家大事，讨论时政。针对学生的不同兴趣，老师在平时的教学中应该怎样进行保持呢？　　一、尊重学生个性，保持学生兴趣　　在平时的教学中，老师不能一味地只注重培养学生兴趣而不去注重学生原有兴趣；只一味地强塞给学生一些一些东西，而不关心学生是不是能接受，这对于教学效果和学生都是没好处的。5　　每个

3、学生都是独一无二的，对同一事物的看法也是不同的，特别是在解析数学的工程中更是要了解学生的兴趣所在。对于爱探索的学生不仅要对其兴趣进行鼓励，还要努力将其融入数学当中，使学生明白数学的奥秘，从而对数学产生兴趣。对于爱玩的学生来说就更简单了，在数学课堂上老师要多进行一些动手的活动，或对所讲的例题进行试验等，这些都会激起学生对数学的兴趣。　　数学的奥秘是无止境的，老师要教会学生将数学运用到不同的地方中去，学会用数学表达不同的事物，这无论是对学生兴趣的保持还是对数学能力的提高都是有很大帮助的。　　二、因材施教　　学生兴趣的培养与老师是息息相关的，然

4、而学生兴趣的保持也是离不开老师的教导的，在数学课堂上如何将每个学生的兴趣表现出来，又如何将其融入数学中去？这就需要老师因材施教，将每个学生的兴趣运用到数学中去，激发学生的学习能动性，由“要我学”变成“我要学”，从而提高教学质量。　　三、建立民主、和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣　　和谐师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件，而且是对本学科的学习感兴趣的关键。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有教师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感

5、，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。“亲其师，信其道。”5学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然地会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。　　四、以学生发展为本，保持学生兴趣　　1.教师的情感投入　　教师要发自内心地去关心学生，与学生进行沟通交流。我们最常见的一种情况是，老师比较偏爱成绩比较好的学生，从而对成绩比较差的学生就忽略或直

6、接抛弃了。其实，只要老师花点心思，成绩差的学生还是会有好转的。比如，在课堂上组织学生做课堂习题时，可以在班上辅导一下成绩比较差的学生，可能只要指导一下他们，就会让他们有一种受到老师的关注的感觉，之后你会慢慢发现他们会在你这门课上下更大的工夫，因为他们知道老师在关注他，他们要让老师看到他们的进步。总之，老师要公平、公正，投入感情地去关心每一位学生，从而慢慢培养学生的学习兴趣。　　2.多鼓励学生5　　在教学中，老师应做到少批评，多鼓励。谁都喜欢被人夸奖，如果老师整天批评学生，学生可能会觉得自己真得很没用，没有了自信，久而久之，对上这门课的老师

7、也产生了厌倦心理，那就更不用说兴趣了。那么，要让学生对你这门课感兴趣，心甘情愿地喜欢上这门课，首先要让他们喜欢上上这门课的老师。当经常受到老师的鼓励和夸奖时，学生就会喜欢上这位老师的课。所以，不管学生有没有回答正确，老师应尽量少点批评，尽可能地发现学生的其他方面的优点给予鼓励和夸奖。这样，不会让学生回答不出问题时，在全班同学面前抬不起头来，因为老师也鼓励夸奖了他，让他也能看到自己的优点。　　3.课堂形式要灵活　　传统的教学方式是“满堂灌”，形式单一。其实，这种教学方式会造成课堂太枯燥，学生听不进去，教学效果也会逊色不少。教师在课堂中应该多

8、些从学生兴趣的培养入手，多些叫学生参与到课堂活动中来。如：讲评练习时取代老师自己一个人说答案、分析答案，老师可以叫学生上黑板把答案写出来，然后让其他同学在下面修改，这样，能找出错误的学生会争先