浅析高中数学课堂如何找准学生的兴奋点与兴趣点

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1、浅析高中数学课堂如何找准学生的兴奋点与兴趣点刘甲波江丙省龙南中学341700老师的抱怨：“这类问题明明己经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。略加条件改变，就朿手无策，真让人难以理解。”学生的抱怨：“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析,找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题，因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生

2、一些什么东丙？什么才是这堂课、这道题的真正重心所在？比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。针对这一情况，在备课和课堂练习时要突出对这一点的训练，主要是让学生亲自动手做题，杜绝计算器一类的计算工具的使用。刚开始的时候，学生由于以前的习惯，觉得运算起来较难，同一道题学生会运算岀不同的结果，可谓是五花八门。这时候让他们反复算，最后大部分同学达到了结果一致，然后教师再评讲。这样第一次就算对的同学会很有成就感，经过一段时间的练习，学生的运算能力明显提高了，拿到题目运算时也不怕了，在考试中由于运算出错而丢分的现象明显减少了，学生的能力也相对提高了许多，学生学

3、习数学的热情也逐渐高涨了，主动学习数学的同学也多了，从而数学学习的效率就明显提高了。由此观之，教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的需要来定，设计恰当的教学目标有利于提高学牛.数学课堂学习的有效性。二、找准学生的兴奋点与兴趣点俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”当一个人对一件事情真正感兴趣的吋候，你无须担心他不会去做。同样，当一个学生对某门学科或某堂课感兴趣的吋候，你也无须担心他会不听。当学生真正听进去了老师所讲的东西，那他一定能学得好，这堂课当然也就是有效的。比如在讲解一些数学知识理论时，可以把握学生的兴趣爱好，结合实际讲解，让学生知道学数学能用到实际应用中去，去解决一些实际问题，从

4、而让他们从中体会到学＞J数学的趣味性和实用性，让他们从心里真正想学、要学，以求更好地提高效率。三、确立有效的教学方法同样的知识点同样的0标，不同的方法肯定会有不同的效果。相比之下，我们都知道，死气沉沉的课堂诗定没冇活跃融洽的课堂效果好，创设新颖的课堂肯定要比平凡单调的课堂效果好。而且根据学生情况的不同，有的学生希望听到知识容量大的课，有的学生却喜欢老师“吹牛”，将知识贯穿在轻松幽默的语言中。不管怎样，我们应该根据不同的学生采取不同的教学方法，根据不冋的教学内容采取不同的教学方法。四、建立良好的师生关系良好的师生关系是体现在整个教学生活中的，特别体现在教师对学生上。无论是优秀学生还是学习成

5、绩、行为习惯差的学生,他们都希望自己学好。而且，学生在学校里面对最多的就是同学与老师，身为长辈或者教育者的老师，学生更希望能得到我们的承认以及关心。与学生建立良好的关系，可以让学生在课堂上乐于听课、愿意积极配合。五、加强学生学习策略的教学学4策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、应用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略。在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练＞」和综合实践相结合等方式加强对学生的学＞J策略教学，以提高学生学4活动的效率和质量。反思不光是教师教学工作的事儿，要提高自己的学4效率和效果,学生同样需要反思。事实证明，会反思的学生学d进步

6、快，反思能力强的学生，他们会对自己检讨，会发现哪些知识不熟练、哪些知识还不懂，并想办法去赢得学d的机会。通过反思,可以帮助学生深化对问题的理解,优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律;通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。学生的学习离开了反思，是无法实现对知识的真正理解的。六、课外学习的有效性我们所说的课外就是指“课前、课后”，当然还冇“双休”。怎么利用“课前、课后”呢？要先在思想和意识上转变观念，重视“课前、课后”吋间在学习中的作用。要创造良好的“课前、课后”环境和场所，这是保证课外奋效的重要前提。无论在什么吋间、什么地点学都要冇良好的环境、安静

7、的场所，这样才能保证“有效”的可能，正所谓“学习无处不在、无吋不在”。现在很多学生认为：课堂上是学＞』的。下课了，就是我们的自由吋间，想玩就玩。玩是可以的，那为什么不在玩中促学呢？在课前课后的玩乐中把学习也轻松地加进来，这样不就能更好地提高学习效率了吗？因此我们要重视课前“预＞J”，为课上的学习做准备，以及课后“复习”对课上学的内容进行补充、巩固、完善。还有就是为学生提供空间，促进学生向多方向、多角度发展。总之，数学课堂教学中教师掌