浅谈如何保持小学生学习英语的兴趣.doc

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1、浅谈如何保持小学生学习英语的兴趣社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。通过观察我发现：小学生大部分都非常喜欢英语，但低中段的孩子对英语的兴趣较高年级浓些，特别是刚接触英语的三年级，一走进教室，你会看到孩子们纷纷向你投来期待的目光。可是到了高年级，由于各种原因，加上教学内容难度的提

2、高，让本来对英语就感到疲倦的孩子，更是增添了许多的无奈，在课上“开小差”的增加了，课后不完成作业的名单让老师们头疼，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师就要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。可见，如何保持孩子

3、们学习英语的兴趣是我们迫切需要解决的问题。我认为，应该努力做到以下几点：一、课内外结合，保持学生学习的兴趣。1、在课堂上坚持开展丰富多彩的活动。一些老师到了高年级主要是教师讲，学生读写，教学形式单一，学生感到索然无味。根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。到了高年级，教材编排的内容不再像低段那样富有趣味性，要掌握的知识点也逐渐增多了，但这并不代表

4、老师上课时就不做游戏，而是生搬硬套的对学生灌输知识，这样不仅学生会烦，我想老师自己也会感到累。孩子终归是孩子，他们都非常喜欢新奇的东西，对于好玩的游戏，好看的图片对他永远都具备吸引力，我认为老师要根据高年级孩子的年龄特点，充分利用教学教学资源和多媒体课件设计适合他们自身的教学活动。2、作业布置力求多样化，内容要有趣味性。我发现，在布置作业时，有的老师只是口头说说回家自己读一读，并没有进行检查和监督。另外一种情况就是让学生抄单词，背诵课文，一遍又一遍，毫无变化。这两种情况都会对孩子学习英语产生负面影响。课后作业是对孩子学习内容的巩固和提升，机械地抄写和读不

5、仅起不到作用而且会让学生感到厌烦。英语作业的布置要尽可能追求多样化，趣味化。比如抄写单词，可以让孩子们试着用简笔画画出图案再附上单词，还可以让他们制作单词卡片。在布置孩子的听说作业时，可以变单纯的读为推荐他们看一些适合他们的英文卡通、英文电影。还可以让他们去寻找发现一下生活中哪些地方有英文。他们一定非常乐意去做。3、课外开展各种形式的英语活动。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”在中国英语学习的最大难处就是没有合适的语言环境。孩子们会觉得学了无处可用。《小学英语新课程标准》中提出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识

6、、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。笔者认为老师可以根据学生的自身水平和各地方的具体情况，开展一些英语活动既可以调动孩子们学习英语的兴趣，又能够提高他们运用英语进行交际的能力。二、不断提升教师自身的素质。教师要不断更新自己的知识结构，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。教师要给学生一碗水，自己不能再限于一盆水，一桶水，应该是奔流不息的甘泉，现在的小学生见识广，思维活跃

7、。如果只是靠新鲜感去吸引他们，根本无法让他们保持持久的兴趣。这对教师提出了更高的要求，这就要求老师具有高超的教学技能，精湛的教学艺术带领他们在知识的海洋里去遨游，如果孩子们觉得上英语除了能够学习诸多知识以外，还是一种特别的享受，那他们一定会不由自主地去学习，去努力。俗话说“活到老，学到老”，首先教师应该了解最新的教育教学观念，把握英语课程标准，努力钻研教材，丰富自己的教学理论，提高自己教育教学水平，其次教师还应该有计划地阅读英语书籍和观看英语原版影片，提高自己的口语表达能力，尽可能向学生展示地道规范地英语，只有让学生信服自己，学生才可能对老师产生敬佩，从

8、而对英语保持持久的兴趣。三、建立融洽和谐的师生关系。正所谓“亲其师而信其道也”，