小学科学论文：如何在科学课中引导学生自主探究

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1、小学科学论文如何在科学课中引导学生自主探究【摘要】：科学探究是学生进行科学学习的核心、途径和方式。因此，我们要落实这种教学理念，在教学中就得注重学生的探究过程及体验。充分的探究时空条件，有趣的实验操作，自行设计的实验方案等都是学生进行探究学习的“催化剂”。那么如何落实这种教学理念呢？下面笔者结合教学实践谈谈粗浅的认识。【关键词】：探究引导操作设计 科学教学，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程，科学教师可以把科学与生活实际联系起来，调动学生运用自己已有的生活经验、原有知识体系去解决实际问题，学生会产生一种强烈的心理体验

2、。这种心理体验，会使学生对科学产生浓厚的兴趣。同时也可以使学生深刻的体会到科学并不是那么深不可测的，生活中处处有科学，并能用学过的知识来解释，使学生兴趣横生。以下我就从五个方面谈谈自己在科学教学中的一点想法。一、创设问题情景，激发探究欲望学生探究知识的思维起源于问题，问题作为科学探究的起点是激发学生探究欲望的动力因素。我们在教学中，可以通过创设问题情景，把学生引入于问题有关的情景，让他们产生强烈的探究欲望，积极参与，自主能动地探索发现。例如，在教学《米饭、淀粉和碘酒的变化》这一课时，我是这样设计教学情景的，一上课我就直

3、接拿出事先准备好的材料（米饭、白纸、碘酒），并告诉他们今天老师要利用这些材料为大家表演一个魔术。说完开始演示，首先由学生猜测把紫色的碘酒滴到白色的纸中，会出现什么颜色，再把碘酒滴到白色的米饭中，有出现什么颜色。学生见此情景，我马上提出问题，“咦，多神奇呀，为什么碘酒都滴在白色的物体中，会出现不同的颜色呢？看到这，你们想知道些什么或者想研究些什么呢？”　听我这么一说，同学们纷纷举起手来，有的说想上来摸摸这些材料，看看是不是和我们平时使用过的材料一样。有的说真奇怪，他想研究一下米饭的问题，有的想研究米饭和碘酒为什么会变成蓝

4、色的……学生提出了很多自己想知道，想要研究的问题。唤起了学生浓厚的探究欲望，在这里我创设了一个学生最感兴趣的魔术情景，促使学生积极主动参与到学习的活动中来。二、利用课堂插曲，纵深探究欲望科学课是一门开放性的学科，不管是课内还是课外，个别学生总会冷不丁的提些“节外生枝”的问题，让我们教师“防不胜防”。在学生智慧的火花闪现之时，这是引导学生深入探究的最好契机。作为教师我们要尊重学生的自主性张扬，学会倾听学生的想法，延迟对学生进行评价，避免挫伤学生的自尊心。这样机动灵活地教学，才能充分发挥学生的主动性，促使学生更深入更广泛地

5、开展探究活动，从而使学生有更多的收获。例如在教学《声音是怎么产生的》这一课，我让他们利用身边的物体去制造出声音，在活动中我看到了他们用了很多方法制造声音，有用拨的、弹的、拍的、敲的……个个兴趣盎然。当我组织学生交流“你是用什么方法使物体产生声音”时，学生的回答都答到了点子上，这时候，本来我可以作小结，顺利地转入下一个教学阶段。可是这时候却有一学生说：“老师，我还有一种方法，它也能使物体发出声音，就是压物体。”3听完这位学生的发言，此时的教室里一层激起了千层浪。因为从表面上看，声音的确是借助于外力而产生的。而此时我想声音

6、是靠外力作用而产生的这样的想法现在不单只有他一个人这样想，我刚刚的教学不是白费了么，而事实上声音却不是因为有外力的作用才产生的。为了不让学生有这样的误解，此时此刻，更需要我去引导作进一步的交流，于是，我就利用事实激化矛盾，以此引起学生的认知冲突。我借助学生的尺子，用手去压弯尺子不松手，让学生观察并仔细听尺子有没有为此而发出声音？此时我叫了几个离我较近的学生，问他们有没有听到声音，这几个学生都回答说没听到尺子发出的声音。”我又让学生自己去试是不是这样，“用压弯的方法听不见尺子发出的声音。”大伙在下面互相说道。接着我提醒他

7、们注意，当我松手时，情况又会如何？从中你听到了什么又看到了什么？等我一松手，就有学生在下面嚷嚷道：“我看到了尺子在动，听到了尺子的声音了。”一生说：“尺子在作上下振动。”另一生说：“压弯尺子不发声，尺子开始动了就有声音了。”看到教学目的已达到，我紧随其后接着问，尺子停止动的时候还能听到声音吗？这时，同学们异口同声的说：“不能听见声音了。”“尺子停止振动，声音也停止了，所以我们说（引导学生说出）——声音是由于物体的振动而产生的”。三、设计实验方案，激活探究本能第斯多惠曾说：“要给予儿童真知，更要引导他们主动探究真知。在教

8、学中实验是学生进行探究活动的重要手段。因此在实验教学中我们必须改进实验方式，使实验教学跟探究性学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，让学生自主地参与获得知识的过程，重视探究过程，不仅让学生动手实验，还应该创设问题情景让学生设计实验，使学生对实验的兴趣发展成更持久的探究兴趣和创造兴趣。”因此教师指导学生做实验之前，还应指导学生根据所