如何在小学数学教学中引导学生自主探索

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1、如何在小学数学教学中引导学生自主探索　　《数学课程标准》强调：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特点。探索是学习和研究数学的重要方式，只有让学生亲自做一做、试一试，才会有创新，才能赢得学生生命的成长。那么，如何在日常教学中引导学生自主探索，实现人的进步和发展呢？下面就谈谈自己的一些想法。　　一、认识“探索”的价值，转变教学观念　　时代呼唤教育教学改革，呼唤具有创新能力的人才。而传统的“教师讲学生听”“教师问学生答”的教学模式，不利于学生创新精神和创

2、新能力的培养，不利于学生整体素质的提高。为了彻底改变这种状况，我们从改革课堂教学结构入手，提出了在课堂上进行探索的教学模式。建构主义的学习理论认为：“学习不应被看成对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。”就是说，学生学习的过程不应看成是学生被动接受书本知识的过程，而是学生在问题情境的吸引下，借助已有的知识和经验，独立自主地探索，积极主动地交流，再经过师生的共同评价，使认知结构更加稳定和完善的过程。因此，只有对知识进行研究、探索，才能深刻地完成对知识的建构，从而更好掌握所学知识。体验成功理论认为：“4一个人只要

3、体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲，这是他的不幸。”“学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体验的方法来学习数学。”而实践也同时告诉我们：教学时，教师要给学生提供充分展示创造才能的机会，使学生通过自主探索，体会到自己是发现者、研究者、探索者，从而体验成功的喜悦，由此才能使学生更好的发展。作为一名教师，只有充分认识到探索的价值，从中深刻感受到课堂教学模式的改变，在我们自身的内心深处播下一颗“探索”的种子，才能真正在课堂上开出“探索”之花。　　二、创设良好的氛围，有效探索的基

4、本保障　　1.建立民主平等的师生关系　　抱着“师道尊严”不放的教师，学生一见就怕的教师，是永远走不进学生的内心世界的。良好的师生关系，可以为学生创造一种民主、平等、宽松的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，促进学生积极、主动的探索，产生愉悦的求知欲望。例如，在学生有不同的见解时，教师可以说：“你还想说些什么吗？能让老师发表一下看法吗？”在小组讨论时，教师可以说：“能让老师加入你们的行列吗？”以商量的语气，以参与者、合作者的身份与学生共同学习，既起引导者的作用，又为学生营造了一种愉悦的探索环境，让学生有一种安全感，促使学生能更加自由

5、地进行探索。　　2.创设合适的情境　　在教学中应当给学生营造适合探索的情境，比如针对低年级学生，可以讲故事、猜谜语等；中高年级的学生，可以进行实验演示等带有思维特性的活动。例如，吴正宪老师教学“商不变性质”4一课时，一开始就给学生讲述了“猴王分桃”的故事：花果山上风景秀丽，气候宜人。一天，猴王给小猴们分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给3只小猴吃。”小猴听了连连摇头说：“太少了，太少了！”猴王又说：“好！给你60个桃子，平均分给30个小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，试探地说：“大王，再多给点行吗？”猴王一挥手，显得很慷慨大度地说：“那好吧！给你600个

6、桃子，平均分给300只小猴，你总满意了吧！”小猴子高兴地笑了，猴王也笑了。这对小学生而言是抽象的、理性的、理论的，是新知识，是枯燥乏味的。而吴老师的故事创设，这对小学生而言成为具体的、感性的、实践的，是旧知识，是鲜活有趣的，有助于解决学生认识过程中的具体与抽象、感性与理性、实践与理论、旧知与新知的关系和矛盾，促进学生的理解和思考，同时为学生探索新知奠定良好的情感基调。　　三、给予足够的时间，有效探索的必要条件　　在教学中，教师把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题、探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻，极容易掌握问题的内在规律、性

7、质和联系。这些目标的实现都需要足够的时间进行保证，切勿只是为了探索而探索，将探索沦落为走过场、摆形式。如在学生探究“除数是小数的除法”的计算方法后，教师出示10.5÷2.5提示学生：“能不能不采用扩大整十倍的方法计算本题？”通过给予学生充分的时间思考、交流，不难得出（10.5×4）÷（2.5×4）、（10.5×8）÷（2.5×8）、（10.5×2）÷（2.5×2）这三种较为简便的方法，这样既克服了思维定式，又大大地拓展了思维。教学中我们要改变课堂上“满堂灌”4的传统教学模式，让学生有思考的机会，要留给学生思考的时间，放手让学生学数学，在数学上有所发现、有所

8、体验，善于在思考、探究、体验中反复思考，深入研究，体验到知识形成的