如何在数学教学中引导学生自主探究

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1、如何在数学教学中引导学生自主探究临渭区辛市镇大李小学如何在数学教学中引导学生自主探究内容摘要：自主探究学习改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生思维发展和智力的状态，使学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，进而提高了学生的数学素质。在小学数学教学中要引导学生自主探究，教师首先要创设问题情境，激发学生自主探究的兴趣,其次要突出学生主体地位，为学生创设一个自主探究的空间，同时还要鼓励创造性，达到学生自主探究的归宿，真正实现自主探究学习。关键词：激发兴趣主体地位创造性自主探究前苏联教育学家赞可夫指出：

2、"让学生自己去寻求问题的正确答案，不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们发展都有重要意义。”因此，在小学数学教学屮，我们应根据学生的年龄特征和学习数学的规律，为学生创造主动参与学习的条件，给学生提供自主探索的机会，激发学生自主学习的热情，把学生的主体地位落到实处，真正转变学习方式，实现自主学习、主动发展,全面提高学％的数学素质。下面就谈谈我的一点看法。一、创设问题情景，激发学生自主探究的兴趣要使学生主动参与教学过程，必须精心创设问题情境，引起学生深厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异

3、常活跃的状态。创设问题情境是数学课堂教学中增强学生学习自主性行之有效的方法。第一、创设轻松、愉悦的问题情境。对于小学生来说，教师如果能把教材中的一些问题编成故事通过多媒体课件呈现出来，从而创设出一种轻松、愉悦、富有情趣的问题情境，就能有效地调动学生积极参与学习活动。例如：我在执教《圆的认识》一课时，利用课件动画给学生呈现了熊猫骑车的情境，宏观世界骑着轮子是正方形的自行车，一路颠簸的过来，引发学生开心的一笑,接着就有同学提出来，轮子应是圆的就好，如果是圆的就不会这样了，那是为什么呢？从而激发他们争先恐后

4、，大胆发言，不但对旧知识和生活进行了回顾，也为接下来深入探究作好了心理上的准备。第二、创设与生活实际紧密相关的问题情境。在现实生活中,同学们只要留意观察就可以感觉到身边处处有数学。例如，在教学《按比例分配》一课，我创设了这样一问题情境：六（1）上体育课，王老师组织大家进行实心球练习，一共有24个球，男生有18人，女生有30人。提问王老师遇到的什么问题（“分球”学生不约而同地答到）那你觉得应该怎么分配才合理呢？这样一来同学顺其自然地进行分球的探究，也能更好地理解教学内容。第三、创设实验操作情境。创设课堂

5、操作情境会令学生的手脑达到有机结合，学生的思维将会更加活跃，更有利于学生创新意识的培养与发展。例如：在教学《圆锥的体积》一课时，我就创设了猜测圆柱与圆锥体积有没有联系的教学情境，这时学生大胆的猜想，进而让学生通过动手动手操作来验证自己的猜想，很快就有了正确的结果。二、突出学生主体地位，为全体学生创设一个自主探究的空间。第一、突出过程，提供学生自主探究的机会。学生有了参与意识后，教师应及时地引导学生参与教学活动，这时必须突出过程的教学。教师要充分提供给学生自主探究的机会，让每个学生都参与到整个学习活动中

6、来。例如，在教学“四则运算的顺序”时可以进行如下的设计：为了满足班级活动需要，班委决定购一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小篮球，2元的跳绳，15元的乒乓球板，2元的象棋……请你帮助班委计划一下，该怎么买？并算出总共需要多少钱？学生得到口主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。教师放手让学生自主参与，并R学生已有这方面的生活经历，能够得出结论。教师再充分板出儿种方案，如有的同学说买足球2只、跳绳20根,就列式35X2+2X20,教师稍加点拨：你是怎样算出来的？此时学生已完全明白此种四则运算的

7、顺序。学生在自主探究中不仅享受到了乐趣，而且探究到了规律。所以在整个教学过程中，教师优化教学过程，积极提供给学/自由探究的机会，是非常重要的，这样才能体现教学的自主性。第二、设置冲突，开启学生自主探究的源泉。学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生自主探究的根本原因。教师要在教学中不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。例如，在教学“长方形”面积时，先让学生上黑板画两个长方形，想这两个长方形的面积哪一个大？为什么？再在长方形演示器上演示这两个长方形，再在学生推导出长方形面积公式后，提问：长方形面积与

8、什么有关？再出示已知长和宽的长方形想：怎么求面积？又出示已知周长和长的长方形，思考：如何求面积？还可以出示己知面积和长（宽）想：怎么求周长或宽（长）？最后出示：怎么才能用最小的篱笆墙围成一个最大的长方形面积？整个教学过程层层深入，认知冲突不断，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，学生不但尝到了自主探究的乐趣，而且开启了学生自主探究的源泉，使学生始终保持着很高的求知欲望和探究欲望。第三、强化手段，丰富学生自主探究的形式。在学生自主探究过程中