小学数学教学中如何引导学生自主探究

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1、小学数学教学中如何引导学生自主探宄陕丙省洛川县幼儿园白巧玲学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程，创造的过程。所以在教学中更重要的是引导学生去自己发现自主的探索。尽量给学生多一点思维空间和活动余地，多一点表现自己的机会，多一些体会尝到成功的愉悦。1创设情境，诱发学生的探究欲望激趣引题是指教师的课堂导入自学探宄是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的寓磁铁寓，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入U。师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探

2、究阶段。自学探宄的目标是挖掘学生心力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。教师要为学生自学探宄提供不少于苑分钟的时间，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。学生自学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学长期养成的恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。因此，不必担心学生有没有自学探究能力，能不能达到预期效果，重要的是教师相信不相信学生,给不给学生自学探究的权利。能相信学生，也能给权利，学生自学探究

3、水平肯定会迅速提高。2创造宽松的探究氛围学生自学探宄是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生猿〜缘分钟时间，简要表述各自探宄中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问,提出一两个重点问题组织学生合作探宄即可。合作探究的形式有三种，教师可根据需要确定选用哪一种更好。这三种形式：淤生生合作探究。即让冋桌学生就相关疑难问题相互启发，相互研讨；于小组合作探究。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更

4、准确；盂大班集体探宄。即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。需要注意的是，教师与学生面对面，切不可搞成问答或对话形式，要让学生与学生之间对话、答辩、争论、教师只需在关键处加以指点或引导，要避免教师牵着学生鼻子走。合作探究能促进学生思想情感交流，培养闭结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。学生合作探究那教师干什么？回答是：眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探宄。3动手操作，体验自主探究的乐趣这一步既是对探宄成绩的巩固，又是对探究效果的检验，艽作用在于帮助学生学会方法。首先，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌

5、握什么方法，理清什么概念，明A什么道理，几句画龙点暗的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探宄获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。学生实践探究是巩固和扩大知识，同吋也是吸收、消化知识为能力的过程，实践探究的内容和形式，要根据学科要求和特点决定，不必强求统一。总之，实践探究是开发学生创新思维的有利途径，方法形式一定要灵活多样，只要有利于学生扩大知识和发展能力，怎么有利就怎么做。4激励评价深入探究这一阶段既要总结前三步探宄活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这是探宄式课堂教学活动继往开

6、来的一步，艽作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。另外，教师要把局限于课堂的吋间与空间扩大到课堂之外，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究。不给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会，怎么能培养出更多有思维有能力的创造型人才？探宄式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学沉闷的现状，让课堂充满生机。所谓学生主动参与就是给学生自主探究的权利，不要教师设框框，先把学生手脚捆绑起来,要

7、求学生按照教师预先设计好的一套去运行。而每步探究先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使探究式课堂教学进人理想的境界。