如何在劳动技术课上引导学生在合作中自主探究

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1、如何在劳动技术课上引导学生在合作中自主探究----小学教师论文-->小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。因此，劳动技术课上，我注重遵循学生身心发展的规律，注重挖掘学科中的科学因素、思想因素和环境因素，来引导学生主动探求知识。让学生学起来，学进去，学出兴趣，学出滋味，学得生动、活泼。倡导学生通过自探自悟的合作学习，互相启发，共同探究，培养学生的合作精神和探究能力，获得多方面的发展。教学中，如何引领学生在合作中自主探究呢？一、在合作中探究自主是合作探究的前

2、提，也是能力培养的关键。因此，教师要创建和谐共处，主动参与，团结协作，共同发展的学习氛围，激发学生自主、合作、探究的求知欲望，无论从形式上或内容上都给学生更大的思维和探究空间。让小组合作，为每一位学生搭建成功的舞台，增强克服困难的勇气，发现自己的潜力，产生成功的喜悦。例如，五年级《编装饰链》一课，一开始，学生通过欣赏样品，产生了极强的求知欲望。于是我因势利导，建议各组合作探究装饰链的编制方法。为了满足学生的心理需要，在教学设计上从学生的学入手：首先小组先观察装饰链半成品。观察的内容包括：形状、颜色搭

3、配、股数，让学生从直观上对装饰链有个认识，初步渗透合作探究意识。然后小组合作拆样品、寻方法、找规律，再动手试着做一做，给学生创设一个合作学习的氛围。在拆的过程中，学生合作探究很热烈。“老师，您快过来，我们小组又找出了一种新的编法，用两股绳编出了螺旋形状的装饰链。”一个学生高举着小手急切的叫着我。“老师，我们组用三股绳编了两个分开的装饰链。”“你们组的编法与众不同，真了不起。”表扬的话语使这组四个同学的脸上洋溢着得意的笑容。“我觉得编的时候，两只手拉线的力量要均匀，编出来就好看了。”“你们组的经验很值

4、得学习，一会儿给大家介绍介绍。”这是另一组感悟的经验，更是一个平日不爱发言的学生在组内交流，他的兴奋，让我又看到了希望。“您看，我们是用四股绳编的，先用两根绳交*成十字，再一根压一根，最后一根穿进第一个圈里，拉紧四根绳头形成井字。”这个组的同学怕我听不懂，就你拽一根他拽一根，边说边给我演示了一遍，我俯下身去，也像学生一样认真的学起来。“你们组内团结，编法有创意，这就是创造性的学习，我真的很佩服你们”，一句句激励的话语，使他们倍受鼓舞……在拆、试做的合作中，学生有研究的热情，各组通过认真观察、团结协作

5、，掌握了一些简单的编法，即使遇到一些困难，也在小组成员的共同努力下，有感悟的解决了，使学生养成善于观察、善于动脑的好习惯。如果单独拆样品，由于个人能力有差异，可能一部分学生掌握起来有困难，这样，会给个别学生带来心理负担，从而，会打消一部分学生学习的积极性和主动性。合作探究的过程体验关注了每一位学生的经历和感受，为每个学生提供了互帮互学，互相尊重的机会，为每个学生提供了积极思考、主动探究与合作交流的空间，更为那些有自卑感的学生创设了一个重新跃起的机会，唤起了学生潜在的学习热情和动力，在真正理解和掌握基

6、本编制技能的同时，逐步学会倾听、学会观察、学会欣赏、学会共享、学会交流与合作。二、在合作中创新教学中，我深深地感到学生的想象力和创新欲望是那样的强，就像小鸟向往那美丽的天空，而我们教师更像一棵大树，让小鸟站在肩上从我们的肩头起飞。因此，课堂上，我们要创设一些“起飞”的活动，让他们在更广阔的天空中去实践、创新。例如，在五年级《编装饰链》一课，当学生掌握了3—4种装饰链的编法，又欣赏了其他班的优秀作品后，我便建议他们：各组先商量都编些什么，再分工合作，比一比哪组的装饰链编得样式新，用途多，引导学生在合作

7、中创编。既有个人目标，又有小组目标，个人目标和小组目标产生了依赖关系，个人之间的竞争变成了小组之间的竞争，为了整个小组的成功，每个学生都有一种紧迫感，每个组员必须团结协作，互帮互学，取长补短，才能获得最后的胜利。借此，激发学生思维的潜能，提高合作学习的时效性。创编中，各组积极开动脑筋，创新意识强。例如：有的小组编出来的作品都是手链，但编法和样式各异，有螺旋链、十字链、方形链、圆形链、辫子链、还有根据自己手腕粗细可以调节大小的手链，既实用又新颖，真是出乎我的意料，我忙伸出大拇指说：“你们比老师想出来的

8、方法还要多，有的同学可以做我的老师啦。”看着学生们美滋滋的样子，我想这就是合作的魅力：师生共同学习、共同成长。这样的合作学习，在活动中，在情境中，有趣味性，有参与性，有成功感。还有几个小组编出来的装饰链用途不同，有戒指、发带、书包链、腰带、项链、链，能够把知识和技能用于生活当中，同时让学生在合作中发现集体的智慧和自己的差距，学会欣赏他人，评价和反思自己。各组学生朝着一个目标共同学习，为完成共同目标，形成一股合力，达到一个完美的和谐，合作学习就赋予了更积极的意义：共同学